初中數(shù)學(xué)教師開啟數(shù)學(xué)文化角的策略分析

潘建

摘 要：初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該開啟數(shù)學(xué)文化角，也能在開啟文化角后，又能讓學(xué)生掃除自我的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)障礙，繼而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中得到更大的發(fā)展和突破的空間。學(xué)生要走在正確的道路上，又能讓學(xué)生成為一個(gè)更加出色的學(xué)習(xí)者，又能讓學(xué)生生對(duì)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)得到更大的提高和提升。學(xué)生要懂得：班級(jí)中的數(shù)學(xué)文化角的存在和興起對(duì)于學(xué)生的意義也是極為顯著的，學(xué)生應(yīng)該深刻地懂得：自己要走在正確的道路上，繼而能讓學(xué)生化解難題和障礙，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，迎來更大的發(fā)展和突破。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;策略分析;模式探討;影響分析

初中數(shù)學(xué)教師要走在正確的教學(xué)道路上，又能讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，又能在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，繼而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更大的超越。學(xué)生要成為一個(gè)更加出色的學(xué)習(xí)者，就應(yīng)從不同的角度來分析數(shù)學(xué)，也能在分析數(shù)學(xué)、解讀數(shù)學(xué)的同時(shí)，從人文的角度去分析數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、解讀數(shù)學(xué)的同時(shí)，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力得到更強(qiáng)大。學(xué)生要讓自己成為一個(gè)善于開掘?qū)W習(xí)資源的人，也能在完成學(xué)習(xí)角的設(shè)計(jì)后，讓學(xué)生的能力得到更大的超越。學(xué)生要更加深刻地理解數(shù)學(xué)的意義，又能在重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)后，讓自己得到全新的進(jìn)步。

一、初中數(shù)學(xué)教師要推動(dòng)學(xué)生完成文化角

初中學(xué)生在完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，難免對(duì)于學(xué)習(xí)的目的產(chǎn)生相應(yīng)的疑問。大多數(shù)的學(xué)生把認(rèn)真學(xué)習(xí)的目的系定在了考試上，然而這些學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的更深層次的意義，這種思維模式和學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生是不利的。學(xué)生要深刻地懂得：自己理應(yīng)成為一個(gè)更加積極的個(gè)體，也要成為一個(gè)對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)的個(gè)體。學(xué)生應(yīng)該在深入地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的同時(shí)，又能化解自我的被動(dòng)思維，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感得到更大的提高和超越。學(xué)生需要結(jié)合本人的不足和難題，去參與數(shù)學(xué)文化角的制定工作。

例如，在教授《勾股定理》后，教師應(yīng)該讓更多的學(xué)生成為一個(gè)善于完成自我反省的個(gè)體，在試著自我反省后，又能試著克服自身的問題和危機(jī)，把勾股定理的文化含義、知識(shí)探索、數(shù)學(xué)史意義呈現(xiàn)在文化交上，繼而能讓更多的學(xué)生在完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)后，能夠感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣和探索知識(shí)的滿足感。學(xué)生應(yīng)試著分析自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在完成了探索的任務(wù)后，又能讓學(xué)生成為一個(gè)博學(xué)多思的人。學(xué)生要善于克服自我的知識(shí)短板，化解個(gè)人的知識(shí)難題，能夠讓本人的綜合能力得到更大的提高和發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教師要帶領(lǐng)學(xué)生去搜尋更多的資源

初中數(shù)學(xué)教師理應(yīng)成為一個(gè)帶領(lǐng)學(xué)生去完成更多學(xué)習(xí)任務(wù)的個(gè)體，學(xué)生要在完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能夠緩解本人的教學(xué)壓力，也能制定出更加綜合的課程體系，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，得到更大的樂趣和滿足感。學(xué)生要試著分析自我的問題，也要克服本人的難題。教師要在數(shù)學(xué)課上秉持著合理的理念，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的課程資源和課程資料去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究任務(wù)。學(xué)生同時(shí)應(yīng)該深刻地懂得：自己理應(yīng)成為一個(gè)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，整合自己的學(xué)習(xí)資源的個(gè)體，在完成了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的融合和整合后，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合效率得到更大的提高。

例如，在教授《平行四邊形》時(shí)，教師要試著讓學(xué)生能夠把更多的學(xué)習(xí)資源和課程資源融入到課程體系之中，也能在完成相關(guān)的課程教學(xué)后，又能讓更多的學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生要化解自我的被動(dòng)思維體系，又能讓本人成為一個(gè)積極奮進(jìn)的個(gè)體，學(xué)生要在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中，逐步養(yǎng)成善于搜尋資料的心理和習(xí)慣，也能夠在此同時(shí)，把更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，在搜尋更多的資料的同時(shí)，讓自身的學(xué)習(xí)樂趣、學(xué)習(xí)獲得感和學(xué)習(xí)積極性得到更大程度的提高，也能夠讓自己的學(xué)習(xí)潛力得到徹底的釋放。

三、初中數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生呈現(xiàn)出所研究的成果

初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生積極分析自我的問題，也能在認(rèn)真地分析自我的問題后，又能認(rèn)真地完成相關(guān)的研究后，把更多的成果呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)文化角上。

例如，在教授《二次函數(shù)》時(shí)，教師可以將不同的數(shù)學(xué)家對(duì)于二次函數(shù)的探索呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)文化角上，也能在完成這種呈現(xiàn)的同時(shí)，讓自身的知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富。學(xué)生要秉持著正確的態(tài)度去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能讓自己的知識(shí)能夠不斷地提高，也能讓自己的學(xué)習(xí)前景變得更加光明。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教師在幫助全體的學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該試著豐富和創(chuàng)新本人的課程體系和教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)文化角納入其中，也能在將數(shù)學(xué)文化角納入到課程中后，增強(qiáng)學(xué)生探索的動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，同時(shí)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得感得到更大的提高和發(fā)展。學(xué)生務(wù)必要秉持著合理的理念和模式，認(rèn)認(rèn)真真地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，擁抱一個(gè)更加出色的自己，這對(duì)于學(xué)生的意義不可估量。

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