小學語文閱讀創新思維能力的培養分析

董倩倩

摘 要：伴隨著我國新課程改革逐步推進和落實，教師越來越注重小學語文閱讀教學，因為這對于小學生的閱讀理解能力和創新思維意識都是具有重要作用的。所以教師在開展小學語文閱讀教學過程中，要注重培養學生的創新思維和邏輯思維能力，進而綜合提升小學生的語言組織能力和口頭表達能力。基于此，教師應該利用閱讀教學鍛煉學生的創新思維能力，通過改革教學模式給予學生課堂新鮮感。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創新思維意識;具體培養方式

對于小學生來說，閱讀理解能力是非常關鍵的，所以教師在開展小學語文閱讀教學時，要注重培養學生的閱讀思維，通過拓展閱讀教學，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。語文知識本身就包羅萬象，每個學生作為獨立的個體他們閱讀同一篇課文也會有不同的見解，教師應該結合學生的這一特點創新教學方式，進而真正達到有效激發學生創新思維能力的目的。本文接下來將要探討的就是，核心素養教育背景下我們應該如何開展小學語文閱讀教學，希望能夠幫助廣大小學語文教師更好地開展課堂教學。

一、利用故事導入課堂，調動學生思維積極性

小學語文閱讀課堂的導入過程是十分關鍵的，因為導入過程的效果直接影響著整節課的教學效果，所以在小學語文閱讀教學中，老師們應該利用情景教學法，通過將有趣的故事場景引入課程教學，調動孩子的興趣，使他們能夠在興趣的引導下積極主動的掌握接下來的知識點。

例如，在引導學生學習《獵人海力布》的語文知識時，我們可以選擇故事性的課堂導入語吸引學生的注意力，然后結合課文內容為學生創設故事性教學情境：“請問大家喜歡聽故事嗎？今天我就來為大家講一個關于? ? ?“獵人海力布”的故事好嗎？”，這樣一來就會引起學生的興趣，讓學生對于接下來將要學習的課文產生濃厚興趣。通過這樣的故事性課堂導入，有利于激發學生對于神話故事的興趣，讓學生帶著這種心理仔細閱讀文章內容，讓學生從中感受到神話故事中蘊含的深刻哲理。學生在思考課文內容和中心主旨的過程，也是學生創新思維被不斷激發的過程。

二、結合學生興趣，設計課堂活動

興趣永遠都是學生前進道路上的最佳動力了，作為教師我們要創新教學策略激發學生的興趣，讓學生可以積極參與到課堂學習活動中。學生只有在閱讀課文內容之前，對于課文內容產生濃厚的學習興趣，才會仔細閱讀課文并自主探究課文主旨。所以教師可以通過利用多媒體輔助教學，將抽象的課文內容轉化為圖片或者視頻的方式進行教學，激發學生的閱讀興趣，培養學生的創新思維意識。

例如，在引導學生學習《將相和》的語文知識時，我們可以先引導學生自主閱讀課文內容，并讓引導學生將整篇課文內容分為幾個大段落，并讓學生為每個段落總結標題，這樣能夠讓學生更加清晰的了解文章的結構和具體內容。學生在興趣的指引下，會積極主動總結和理解課文內容，這樣可以有效實現學生思維碰撞的目標。然后教師可以向學生提出相關討論問題，在這個過程中，老師所給出的問題，必須適合他們的思考方式和能力，使他們見到題目后，都能積極的思索，形成不同的見解與思路。從而使得學生能夠在課堂討論中了解故事所具有的價值。

三、創設問題情境，激發學生求知欲

因為小學生具有強烈的好奇心，所以教師可以根據群文閱讀的文本和目標為學生設置閱讀問題，問題的提出很快就會引起學生的求知欲，問題可以指引學生積極主動地進入到群文文本閱讀中去，整個過程中學生可以不斷發展探究能力和語文思維能力。所以為了能夠有效幫助學生實現深度學習的目的，教師可以為學生設置一些探究性問題，創設趣味問題情境，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中提升語文學習自信。

例如，在教授給學生《搭船的鳥》的課文內容時，教師就可以根據本篇課文的主題為學生設置一些問題，比如：“請問大家在閱讀這篇課文題目時，想知道搭船的鳥是什么鳥嗎？它又為什么搭船呢？”，然后教師還可以引導學生結合本單元的其他課文《金色的草地》等進行問題探討。問題情境的創設可以有效激發學生的求知欲，還能讓學生在發現問題和解決問題的過程中提升學習自信，還能有效培養學生的質疑精神。最后我們可以結合設計問題展開群文閱讀教學，為學生設置一些課后思考問題：““這些文章的結構是怎樣的？使他們對這些文章的內容、結構框架都有一個自己的認知。

綜上所述，在小學語文的課堂教學過程中，閱讀作為重要的組成部分，對于激發學生的想象力是具有重要作用的，所以教師應該創新閱讀教學策略，激發和培養學生的創新思維提升學生的語文閱讀自信。除此之外，作為教師我們也要不斷提升自身的專業素質，并創新課堂教學方式，結合學生的具體學情，制定能夠有效滿足學生學習需求的教學策略，幫助學生樹立語文閱讀自信。

參考文獻

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