如何利用信息技術提高初中物理教學效率

楊正壯

摘 要：信息技術是當下最為流行的一種教學方式之一，其合理地運用對于提高教學效率、促進學生發展有很明顯的效果。對此，教師在教學的過程中需要深入研究教材，根據學生的能力去創設更多樣化的教學課堂。正是由于傳統教學中教法單一，才導致了學生的學習能力提高效果一直不太理想，對此，教師更要抓住素質教學改革的潮流，為教學效率的提高出謀劃策。

關鍵詞：信息技術;初中物理;教學效率;提高

初中物理是重要的必修課程之一，能夠充分培養學生的理性思維和創新能力。然而根據調查不難發現，在傳統的教學中，由于應試教學的影響，教師在教學中為了提高教學的效率，難免會忽視學生的需求，在課堂中，將課程的側重點偏向于學生的能力研究上。這樣的教學方式，雖然在一定程度上完成了教學的計劃，但是卻不利于學生的長期發展，對此，教師在教學的過程中，需要靈活運用先進的教學方式，將教法的創新和學生的實踐活動相結合，才能更好引導學生思考。信息技術的成熟，對于教育的改革是十分重要的，在過去的教學中，對于一些難以呈現的實驗，教師在現階段的教學中，就可以通過多媒體去還原當時的教學場景，讓學生能夠更加直觀的學習物理知識，這極大降低了學習的難度，也為學生的發展提供了更多的選擇。

一、利用信息技術提高初中物理教學效率的內涵

在教育的領域中，信息技術的運用是劃時代的。物理教師運用信息化的科學技術可以增強學生的學習體驗感。在傳統的教學中，教學方式往往是單一的，是帶有很強的功利性，在現代化的課堂教學中，學生有更多的學習空間，這可以從根本上提升學生的物理學習效率[1]。由于物理學科的實踐性和實用性較強，在物理學習中，教師需要創建更多的實驗活動來引導學生提高物理運用能力，但是由于一些現實因素，一些實驗和原理無法直觀地展現在學生的面前。因此，在進行教學創新的過程中，教師必須要靈活運用信息化的方式向學生展示一些物理知識點，通過動畫模擬等方式讓學生能夠理解抽象的物理知識，從而更好降低學生的排斥感和學習難度，進而減輕了課堂的教學壓力。

二、當今階段初中物理教學中存在的問題和阻礙

1.傳統教學理念的影響，使得教師更加注重物理教學的最終效益。由于應試教育思想的影響，學生都面臨著壓力較大的升學考試。為了讓學生取得理想的成績，在教學中教師往往都會更加側重于物理知識的傳輸，同時由于高中的學習時間緊張，課時不多等等因素，也就造成學生只能被動地接受灌輸式教學，嚴重影響了現代化的課堂建設，也不利于教學效率的提升[2]。因此在現今的教學中，教師首先應該擺脫應試教學的理念，提高個人的能力，為現代化的課堂建設作出努力。2.物理課堂教法單一。高中物理教學難度提升，同時由于物理學科本身的難度較大，就會使得物理教學的壓力大、趣味性不高，再加上物理課時量不足，教師會由于考慮到教學任務會忽略課堂趣味性的設計。對此，教師需要不斷的優化教學內容和方式，調查學生的興趣愛好，使得學生能夠在教學課堂中充分地發揮主觀能動性。3.教師本身的信息技術能力不足。一些年齡較大的教師，習慣了傳統的教學方式，在教學中還是沿用傳統的教學策略，這也不利于學生的能力提高。

三、利用信息技術提高初中物理教學效率的策略

首先，教師可以運用好一些多媒體軟件，給學生創造更多的想象空間。在準備教案之時，教師立足于教材，展開教學的創新，將一些過于抽象的內容，通過信息技術以更加直觀的方式呈現出來。例如，教師可以打造一個合適的教學場景，讓學生能夠更直觀地學習，比如說與一些實驗內容不具備實施的空間，教師就可以通過視頻的方式去進行解釋和說明。這一做法讓物理知識被充分的驗證，這有利于學生的理解。同時，有一些學校本身就比較缺乏教學資源，信息技術的運用，能夠讓學生有更多地思考空間，通過視頻的觀察來進行實驗的模擬，從而讓學生打心里感受到學習物理的樂趣。比如說在學習《電源和電流》和《電動勢》時，為了讓學生更好明白電容的釋放情況，教師就可以直接找到網上的一些視頻資源，讓學生運用更多感官體驗來感受物理知識，這樣的做法，使得學生的理解能力加深，也減少了不必要的實驗活動對于學生身體的危害。教師就可以通過多媒體的實驗模擬，讓學生能夠更好的該物理概念。其次，在運用信息技術時，教師也更應該明確信息技術的在物理教學中的定位。把握好教學的尺度，是教師首要面臨的問題之一[3]。部分教師由于缺乏教學經驗，一味地追求課堂的創新，在教學中將信息視頻或者實驗的模擬去取代原來的教學活動，這樣的做法實際上是本末倒置的。在教學中，對于信息技術的運用，教師應該以提高教學效率為主要的目的，不能是單單停留在表面上。為了更好運用信息技術，教師可以提前調查學生的學習情況和意見，充分尊重學生的意見，從而充分體現教學的價值和學生的主體地位。為了調動學生的學習積極性，教師在教學中應該把握好運用的尺度，要恰當的使用，才能使得教學效果達到事半功倍的效果。例如，在學習《曲線運動》時，沒有現實的條件支持學生去做類似的實驗，針對此現象，教師就可以運用多媒體，讓學生能夠用眼睛直觀地看到自由落體實驗的過程。除此之外，一些課堂的討論活動和必要的物理實驗，比如說“光的反射實驗”、“浮力的實驗”都是需要學生親自去做的，不能被取代。只有落實以學生為主的教學理念，才能更有效地幫助學生理解所學知識，并且打造高效的物理課堂。最后，教師要提高個人的業務能力，多和學生交流互動。在教學的過程中，彼此的信息要互通，才能構建更加和諧的教學環境。對此，教師要努力的做出改變，轉化課堂的教學地位，從而促進學生發展。

結語

綜上所述，教師在教學的過程中需要深入地研究好信息技術的運用內涵，同時，也不能停止學習，提高個人的信息處理能力，將科學技術和課堂緊密地銜接在一起，只有為學生提供更高效的課堂教學，才有利于學生的終身發展。

參考文獻

[1] 伍娟. 小學語文，改革創新——新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究[J]. 課外語文：下， 2015（6）：1.刪除

[2] 閆丙君. 新課改下小學語文創新教學策略淺析[J]. 學周刊旬刊， 2016.刪除

[3] 李玉萍. 關于新課改背景下小學語文教學策略的創新研究[J]. 好日子， 2021（11）：1.