培養小學英語閱讀理解能力及寫作能力探究

賈霞

摘 要：英語是一門實踐性語言學科，而英語閱讀理解能力及寫作能力是對學生語言應用情況的另一種考察，更是學習英語不可或缺的環節，在小學英語學習過程中，教師要重視學生英語閱讀理解能力及寫作能力的培養，結合學生的發展和需求，從簡單的語篇入手，讓學生在實踐中積累，在積累中應用，才能逐漸提升學生的英語閱讀理解能力及寫作能力。本文主要探討培養小學英語閱讀理解能力及寫作能力。

讀關鍵詞：培養;小學英語;閱讀理解能力;寫作能力

前言

小學階段，英語教學主要集中在詞匯、單詞等基礎知識上，對學生閱讀理解能力及寫作能力的培養不夠重視，核心素養背景下，教師注重學生語言運用能力的培養，立足小學生的語言發展期，利用豐富的語篇培養學生的閱讀理解能力及寫作能力，才能為學生語言應用能力的提升打下堅實的基礎。

1培養學生閱讀能力及寫作能力的重要性

閱讀和寫作是語言應用的另一種體現，也是學習語言的關鍵，英語作為一門語言性學科，培養學生閱讀能力及寫作能力，就是為學生學習語言知識打基礎，小學階段是發展學生語言的關鍵時期，以閱讀文本為基礎，引導學生學習語言的應用，感受其中的語言環境，可以讓學生更好的掌握和學習英語知識，對于提升學生的英語成績、英語素養有著重要的意義。小學英語階段，教師更注重學生詞匯的積累，對學生閱讀能力、寫作能力的要求并不高，但是隨著年級的升高，閱讀難度增大，不得不適應學生發展和教學發展要求，以培養學生的閱讀能力及寫作能力為主，只有這樣才能讓學生自由暢游于英語學習中[1]。

2小學英語閱讀能力及寫作能力的培養策略

2.1利用形象記憶法

培養學生的英語閱讀能力及寫作能力，要求教師選擇正確的教學方法，由于小學生積累有限，認知有限，教師不能選擇過于直接的方法，應該迂回婉轉，選擇學生更容易接受的方法培養其英語閱讀能力及寫作能力，才能逐漸提升學生對英語閱讀和寫作的興趣。教師可以選擇學生更易理解的圖片和視頻等資源培養學生的理解能力，發散學生的想象力，借助 一些直觀的資源提升學生對文本的感知力，讓學生可以透過圖片等資源了解文本大意，有寫作的方向，進而提升學生的整體概括能力、語言分析能力等[2]。例如，在學習《Best wishes to? you 》一課時，教師就可以借助“不同節日祝福語”的圖片，鼓勵學生闡明文本大意，當然學生在闡明大意時，也可以融入部分已知的單詞，嘗試用學過的單詞說出簡單的“祝福語”，在圖片的引導下，學生猜出了大致的文本內容，接著教師鼓勵學生選擇自己的朋友，用英語進行寫一張祝福卡片，通過這種形象化的教學方法，不僅可以提升學生的理解能力，也可以培養學生的寫作能力，通過形象化的詞匯積累，強化了學生的認識，也為學生的寫作和自主閱讀奠定了基礎。

2.2借助不同的課程資源

要培養學生的英語閱讀能力及寫作能力，僅靠短暫的課堂時間是不夠的，教師要合理引導學生利用其他時間，才能逐漸提升學生的閱讀能力和寫作能力。閱讀和寫作是一體的，在閱讀中可以積累寫作素材，在寫作中可以學習閱讀技巧，教師可以結合學生的實際情況，有計劃安排學生閱讀一些簡單的英文讀物，結合課程內容，針對性地選擇英文讀物，每一周可以安排一篇課外讀物，在學生閱讀完后，教師對其中的結構、用詞等內容進行講解，并鼓勵學生選擇其中的重點詞匯進行造句，一方面可以培養學生的閱讀寫作興趣，另一方面也可以擴大學生的知識面。例如，在學習《I want a hot dog，please 》一課時，為了培養學生的閱讀能力及寫作能力，教師可以先讓學生用這一句式描述“自己點餐”時的場景，在學習語篇內容后，教師可以選擇一篇學生喜歡的英文課外讀物，讓學生先進行自主閱讀，在學生學習完后，教師引領學生對其中的關鍵內容進行分析，之后教師鼓勵學生嘗試寫一寫“點餐”對話場景，用簡單的30到50個單詞描述自己的點餐時和服務員的對話，通過實踐活動鍛煉了學生的閱讀能力及寫作能力。

2.3巧用思維導圖

在英語閱讀和寫作教學中，學生缺乏閱讀技巧，寫作能力不足的主要原因，一方面是學生積累有限，另一方面是學生邏輯思維薄弱，教師可以巧用思維導圖，激發學生的閱讀思維和寫作思維，讓學生從系統化角度理解閱讀內容，看待寫作，所以利用思維導圖進行針對性的訓練，可以鍛煉學生的思維能力，對提高學生的閱讀能力及寫作能力有一定的價值。例如，在學習《The sun is shining》一課時，教師就可以借助思維導圖分析文章脈絡，并對本語篇中的單詞、句型進行總結，然后通過思維導圖形成的知識體系鼓勵學生寫出“今天的天氣”的特點，在這一教學過程中，思維導圖發揮了重要的作用，教師利用思維導圖將閱讀要素和寫作要素總結了出來，學生可以靈活地利用這些元素進行寫作，借助思維導圖形成的知識構架，鍛煉了學生的寫作能力和閱讀思維。

3 結 語

綜上所述，培養學生的閱讀能力及寫作能力需要在長期的教學實踐中打磨，教師要結合學生的發展需求、教學內容采取科學的教學策略，才能讓學生做好積累，進而才能在豐富的閱讀寫作實踐活動不斷提升自身的閱讀能力及寫作能力。

參考文獻

[1]胡裕華.小學英語閱讀理解能力培養策略探究[J].英語畫刊（高級版），2020（12）：46.

[2]殷玥.淺談小學英語閱讀理解能力培養[J].英語畫刊（高級版），2019（23）：54-55.