淺析在初中物理教學中應用生活素材的方法

武紅云

摘要：雖然物理對于初中生來說并不是一門簡單的學科，但是如果教師將知識點融合起來解釋生活現象，那么初中生就會對物理學習更感興趣。這就要求教師將物理生活化，在授課時注意方式，不能單純講知識點，更不能讓學生依靠死記硬背來學習物理，而要從學生的實際生活著手，在課堂上通過一些小實驗展示知識點，這樣教學質量自然也就提高了。基于此，本篇文章對初中物理教學中應用生活素材的方法進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中物理教學;生活素材;方法

引言

物理現象無處不在，在生活之中隨處可以看到物理現象，物理知識也源自生活，所以教師需要將物理教學同生活實際相結合。在初中的物理教學中，一些教師沒有了解學生是否愿意學習物理，忽略了學生的態度和想法。所以，物理教師要既能聯系生活實際，又能聯系書本知識，在此基礎上提升學生的物理能力。

一、初中物理生活化教學的意義

（一）激發學生的學習積極性

物理學習比較枯燥、難懂，是因為物理知識本身就比較復雜和抽象。教師使用傳統的教學方式時，會直接將書本知識教授給學生，這就忽略了物理這個學科的實際作用，而且沒有在實踐中運用，會逐漸讓學生喪失對物理學習的興趣，還會影響課堂教學的效率。所以，為了應對這種情況，教師需要激發出學生的學習積極性，讓學生更加主動地投入到教學中，學習知識，提高自己的能力。

（二）激發學生學習物理的興趣

物理教師需要通過調動學生主動學習的動力，從而激發學生學習物理的興趣。教師不僅要能夠充分利用各種教學資源和生活環境，建立起兩者相結合的教學情境，還要讓學生對各種現象產生好奇，通過各種因素的推動，激發學生對物理學習的興趣。這樣能讓學生感受到物理知識不僅存在課堂中，也存在生活中。

二、傳統初中物理堂中生活化教學環節存在的問題分析

新課改背景下，生活化教育理念作為核心教學理念出現，指導各級各學科的教學工作，但是傳統的初中物理課堂中，生活化教育理念貫徹落實不到位，還需要繼續深入探索教學改革思路，逐步完善生活化教學模式。有的教師對生活化教育理念認知淺顯，無法在實踐教學環節落實新的教育理念;還有的學科教師在教學工作中習慣了以自己為主體，因此在構建生活化物理課堂的過程中，關注的中心和重點還是自己如何開展生活化教學活動，并不注重引導學生自主觀察生活、了解生活、主動思考生活化問題，因此生活化教學模式在構建與應用上都還處于初級階段。

三、在初中物理教學中應用生活素材的方法

（一）課后作業生活化

目前，大部分的課后作業都是以習題的形式布置下去的，這種作業有時會成為學生的負擔，導致學生產生厭學情緒，反而對物理學習不利。在這種情況下，教師可以布置一些學生喜歡做的實踐操作類作業，從而鍛煉學生對物理知識的運用能力。例如，在學習“聲音”的相關內容時，教師可以將學生分成幾個小組，讓大家尋找生活中關于聲音傳播的有趣例子，或者動手進行一些可以體現聲音通過介質傳播的小實驗，如制作“土電話”，然后在課堂中展示給其他同學。為了加深學生對本節課知識點的理解，教師還可以讓學生從生活中不同的物質入手，進行聲音速度的測試，如讓學生利用鐵、水和空氣這三種不同的介質，用相同的力度進行敲擊。通過觀察，學生可以發現，在不同的介質下聽到的聲音的強度和速度都有所不同。

（二）物理概念生活化

物理概念是學生課堂學習的基礎知識，也是學好物理的重要開端。但由于物理概念中常會有一些物理名詞，很多學生并不能對其進行正確的理解。而教師在對物理概念進行教學的時候往往也是一帶而過，只是要求學生對物理概念進行簡單記憶，學生對于物理概念的理解只是一些表象，深層含義并沒有得到有效理解，這對于學生開展物理學習是非常不利的。而教師如果可以把生活化教學融入初中物理教學中，使物理概念生活化，這樣會使學生對物理概念的理解更加全面、深刻，自然也會對相關物理知識的學習具有一定的幫助。比如，在學習“物態變化”這一章節時，為了讓學生對章節中的物理概念具有更加全面的理解，可以給學生列舉出一些生活中非常常見的汽化現象，比如，用扇子扇風，人們經常會感覺非常的涼快;碗里的粥比較燙時，用嘴吹一下就不那么燙了等。或者還可以列舉一些生活中常見的液化現象，比如，剛從冰箱里拿出的冰棍，沒過一會表面就會出現很多小水珠。這些現象都是學生在日常生活中可以直接觀察到的現象，用這些現象來引導學生加強對相關物理概念的理解，學生會更加清晰易懂，這對于幫助學生學習物態變化的相關物理知識會有很大的幫助，課堂學習效果會得明顯的提升。

（三）課后練習生活化

課后練習是在完成課堂學習任務之后鞏固知識、鍛煉知識應用能力的第一個環節，物理課堂教學活動結束后需要教師給學生及時布置練習任務。生活化習題可以給學生提供逼真的場景，讓學生有機會應用物理知識解決實際問題，在這個過程中鍛煉物理思維能力。比如學習完“浮力”這部分知識后，在習題任務設計中就可以融入“抗洪搶險中村民制作竹筏”的物理情境，結合情境內容，基于題干中給出的竹筏整體體積、浸水體積的數值，計算竹筏所受的浮力為多少。

結束語

總之，在初中物理教學中，教師要將生活中有趣的現象帶進課堂，激發學生學習的興趣，促使學生自覺、主動地完成課程任務。生活化教學對于活躍課堂氛圍也有一定的正面作用，教師應打造生活化的物理課堂，讓學生在快樂的氛圍中學習，從而提高學生的物理學科核心素養。

參考文獻：

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