巧用趣味游戲,優化小學體育課堂教學

吳馨潔

摘要：游戲是一個非常復雜、影響廣泛的活動形式。如果說動物游戲是維持“生存”、具有“生存”的活動，那么兒童青少年游戲不僅有“生命活動”，還有“心理狀態效果”和“功能”。體育游戲作為一種獨特的游戲方式，是適合兒童心理特點的獨特的體育活動，是開展體育活動的方式之一，是體育教育的重點內容體育游戲內容豐富，形式多樣，具有挑戰性，競技性強，場景生動有趣，深受廣大青少年兒童歡迎。體育運動可以加強鍛煉，塑造性格，增長知識，掌握技能，培養自我修養，激發潛能。

關鍵詞：體育游戲;小學;體育教學;社會適應能力

1小學生體育教學的重要性和必要性

1.1保證生理機能健康發展

在現代教育理念引導下，提升體育鍛煉是實現學生德智體美勞全面發展的重要基礎。小學生通過體育教學方式增強自身免疫功能，保持身體健康強壯，對學生健康成長具有十分重要影響。在實現身體機能有效增值的同時，還可以鍛煉學生的應激反應能力，思維敏捷能力，肢體協調能力，對小學階段學生非常重要。良好的身體素質是實現自身全面發展的根本，加強體育鍛煉，強身健體，有利于幫助學生培養端正的身姿體態，促進養成良好的行為習慣。

1.2加強體育鍛煉，增強心理素質

學生進行體育體能教學，不僅對身體健康產生重要意義，對心理健康等方面也存在積極影響。不僅有利于培養學生團隊合作精神和紀律意識，提高集體榮譽感，還可以幫助學生養成堅持不懈，奮力追求，遵從指揮，遵守紀律的優秀品質，促進形成堅定自信的性格，保障學生身心健康和諧發展。由于小學階段學生仍處于人格發展完善階段，養成良好的心理素質，對今后的學習工作生活都產生深遠影響。

2小學體育教學中體育游戲的合理運用策略

2.1角色任務法

在活動中，讓他們擔任一定的游戲角色，推動他們以自己的勤奮，去踐行群體對自己角色的期望，得到伙伴們的歡呼和老師們的表揚。然后獲得自我肯定和決心，使他們對運動產生興趣。比如“傳接力賽”“看誰傳得快”這些。從社會心理學的角度來看，經常得到表揚有利于塑造個人自信，使內向的氣質越來越樂觀開朗。培養善于與人交往的人格特質。對于性格開朗調皮的學生，根據群眾活動中因違規行為受到的訓斥，調整個人行為。當然，要培養紀律嚴明、遵紀守法的作風。老師立即表揚了他們的出色表現。讓他們重新認識自己的能力，讓學生的學習和訓練、活動和興趣愛好都能根據游戲中人物的任務得到激發，讓學生在活動中得到評價。自己與自己和人群的關系，逐漸擺脫了以自己為管理中心的習慣和離家后的獨立感，產生了極好的個性和性格。

2.2體育游戲應適合學生心理和生理的特點

一般來說，小學生的年齡在7-12歲之間。在這個階段，他們可以說是一個晝夜時代。注意力不集中，喜歡無拘束，缺乏組織紀律。針對這一特點，在體育課上，如果只是一味地發展書本教學法，并沒有太大的實際效果。因此，我們需要將書籍的知識轉化為游戲的方法，換句話說，就是用游戲的方法來實現課堂教學的總體目標。

2.3體育游戲內容的設計

教師首先要分析需要講授的課程內容。必須通過有目的的體育運動來引導不同的運動，以提高學生的自學能力，使課堂教學受益。

（1）在立定跳遠教學中針對學生的身心發展特點采用如下游戲：

比賽一、足球跳接接力賽

游戲提前準備：接力棒、軟式排球

游戲目的：培養學生的速度和敏捷性，塑造快速和諧的能力

游戲模式：將一支隊伍的平均分分為A組和B組，兩組相對站立，相距15米站成一列。A組第一人必須接棒，兩只腳夾住軟排球。提前準備排球。聽到數據信號后，用蛙跳法跳到隊伍B組第一人。搭檔接力后，用同樣的方法跳到A組第二個隊友，重復，以各隊完成時間多少排定名次。

標準：在整個跳躍過程中，如果球破損，必須將球夾在原地才能再次跳躍，否則判定為不成功。

游戲二、跳袋接力賽

提前準備游戲：多包跳

游戲目的：培養學生的彈跳能力和靈活性。

游戲模式：游戲的隊友站在一列跳投的身后。最后一局，第一人站在跳袋中，手提跳袋的背帶向前跳躍，繞過標記，將跳袋還給第二人。隊伍一個接一個開始，第一個跳完的隊伍贏。

標準：一定要繞過標記，在起點起跳后。如果隊友跌倒，他們必須保持靜止并再次跳躍。

（2）在耐力跑（50mx8）教學中針對學生的身心發展特點采用如下游戲：

游戲1. 爭分奪秒

提前準備游戲：純水桶、杯子、水瓶、水

游戲的目的：培養學生的速度和敏捷性，塑造他們快速和諧的能力。

游戲模式：游戲的隊友一路站在起點后面，比賽結束后拿空杯子裝滿純凈水桶，向前走到拐點返回，把杯子里的水倒進中間是空的水瓶座。將杯子遞給下一個人，然后一個接一個地開始。比賽將現場直播3分鐘。比賽結束后，將根據每個班級的水來判斷結果，水多的班級獲勝。

游戲規則：每個隊友必須跑到轉折點后才能返回。違反者將被罰5秒。

游戲2.跳躍替換

游戲目的：提高學生調節的速度和靈敏度，塑造學生快速和諧的能力。

提前準備游戲：在場地上畫一個起點，在線前15米的區域畫三個直徑一米的圓圈，每個圓圈放一只跳躍的跳繩。

游戲模式：將玩家分成三隊，總人數相同，排成一列，站在起點后面的一圈。動態密碼發出后，英超球隊沖上前，將圈內跳跳的跳繩拿出來，跳了5次跳繩，學會了放開跳繩，迅速跑回球隊投籃。團隊的第二個人。站在隊伍的最后。第二個人和之前一樣開始。先回到起點的隊伍獲勝。

結束語

體育游戲課堂教學和傳統體育教育都對小學生的身體素質有影響。雖然兩者在影響上沒有顯著差異，但從強度的提升和對比圖的情況可以看出，體育游戲課堂教學在一定程度上是優于傳統體育教學的。體育游戲課堂教學的相對性相對于傳統體育教學可以增強小學生的社會發展適應能力。體育游戲課堂教學比傳統體育課更能提高小學生的積極情緒，降低抑郁情緒水平。體育游戲課堂教學也優于傳統體育課。體育游戲課堂教學可以在學校體育課堂教學中起到積極主動的實踐作用。雖然沒有明顯區別，但體育游戲的流行程度是眾所周知的。因此，未來的課堂教學可能更值得推廣應用。體育教師要根據孩子的年齡特點，選擇合適科學的體育課體育游戲進行指導，注意體育課游戲的安全因素和組織紀律。

參考文獻：

[1] 張勇. 利用趣味游戲優化體育課堂教學[J]. 教師博覽（科研版），2014（8）：85-85.

[2] 馮紅霞. 體育游戲在小學體育教學中的應用[J]. 新課程·下旬，2018（12）：118.