激勵教學在小學體育跳繩教學中的應用分析

王暢

摘要：在小學教育階段，體育課程的學習同樣忽視不得。學好體育課程，能夠有效提高學生的身體素質，促進學生身心健康全面發展。所以，教師一定要重視學生體育課程的學習。在小學體育中有很多課程要學習，跳繩課程是其中一門。想要提高小學體育跳繩教學質量，需要采用科學有效的教學方法。實踐表明，激勵教學法是目前很有效的教學方法，通過激勵教學能把學生的學習熱情調動起來，使學生的學習效率得到很大提高。下面本文主要針對激勵教學在小學體育跳繩教學中的應用進行分析，希望能給各位小學體育老師帶來幫助。

關鍵詞：激勵教學;小學體育;跳繩教學;應用

在小學體育中，跳繩課程是一門很重要的課程。學好跳繩課程，不但可以提高學生的身體素質，而且對開發學生的大腦也很有幫助。所以作為小學體育教師，在教學過程中一定要采用科學的方法進行跳繩教學，才能有效提高課堂教學質量。目前市面上涌現出很多教學方法，激勵教學法是其中一種，實踐表明，激勵教學法能夠幫助學生更好地學習跳繩課程，提高學生的學習質量。下面本文對激勵教學法進行詳細介紹，還提出了運用激勵教學法的幾點策略。

一、激勵教學法的相關介紹

所謂激勵教學，指的是在教學過程中給學生一些肯定和鼓勵，還有對學生進行督促，以此來調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情和提高學生的學習自信心。同時根據不同學生的情況制定不同的目標，使每位學生都能感受到學習的樂趣。在體育跳繩教學中需要學生做很多運動，而小學生年齡普遍比較小，缺乏很好的體能，而且男女之間在體能方面也存在很大的差異，如果對不同學生提出同樣難度的要求，會讓部分學生體能有透支危險，漸漸對學習失去興趣，或導致自卑情緒，采用激勵教學法進行教學的目的就是改善這種現狀，給學生設計有針對性的教學目標，使他們在競爭與合作中產生積極學習熱情。

激勵教學法在綜合性上是非常強的，有兩種激勵形式，一種是正激勵形式，另一種是負激勵形式。所以在實際教學中，教師要按照教學目標、學生的學習情況有針對性地開展激勵教學，教師要通過激勵教學法的運用改變傳統的體育教學形式，通過對學生的激勵提高學生的學習動力，提升體育教學效率并促進學生身心健康發展[1]。

二、激勵教學方法的重要作用

（一）讓學生身體素質得到發展

在小學體育跳繩教學中運用激勵教學法，可以調動學生的積極性，讓學生積極主動地參與到體育活動中，還可以提高學生的身體素質，學生的平衡能力也會得到鍛煉，從而讓學生感受到體育運動的樂趣，進而充分激發學生參與體育活動的熱情，對促進學生身心全面發展具有非常重要的作用。

（二）創造良好的教學環境

在對小學生進行跳繩教學時，教師使用激勵教學法能夠為學生創造良好的教學環境，采用自主學習、合作互動和游戲競賽的方式來激勵學生，不但可以讓學生的跳繩技巧變得豐富起來，而且還能夠讓學生對跳繩運動產生濃厚的興趣。同時，激勵教學還能夠讓學生主體地位更突出，站在學生的角度進行教學，使學生的情感體驗得到提升，從而有效地開展小學體育跳繩教學活動，提高教學質量。

（三）更好地培養學生綜合能力

在小學體育跳繩教學中運用激勵教學法，對于小學生來說，能夠起到一定的鼓勵作用，進而促使學生積極有效地參與跳繩活動，進而提升學生的探究能力、實踐能力和創新能力，還有增強學生的競爭意識，更好地培養學生綜合能力，為學生以后的發展打下堅實的基礎。

（四）有效促進學生個性化發展

所謂個性化的激勵方式，不是單純地指跳繩活動中的不同目標，而是傾向學生個性化的發展。激勵教學是以學生自主發展為主，教師激勵為輔的教學方式。作為小學體育教師，在進行跳繩教學時要注重跳繩的實踐性。采用科學有效的激勵方法，能夠更好地促進學生個性化發展，找到合適的跳繩技巧。教師在教學過程中，針對不同的教學形式采用不同的激勵方法，從而激發學生的學習熱情，提高學生的參與度，讓學生主動參與到跳繩教學中，對培養學生的綜合發展能力有很大的幫助，更好地促進小學生全面健康發展。

三、運用激勵教學法的具體策略

（一）合理制定激勵教學目標，提升激勵教學質量

在對小學生進行體育跳繩教學時，在開展激勵教學之前，一定要保證所有學生都已經了解基本跳繩技巧，而且還可以運用自如，才能在后面的課程當中更好地向學生傳授花樣跳繩的技巧。不同學生的掌握情況不一樣，根據學生具體情況來制定教學目標，教師接下來的激勵教學會更具目的性[2]。在開展激勵教學時，教師要把尺度掌握好，對提高小學體育跳繩教學質量有很大的幫助。比如學生在學習完基本的跳繩知識之后，教師根據不同學生的學習情況，把學生分成不同小組。不同小組確定的跳繩目標不同，學習情況好的小組，制定的跳繩目標要高一些，學習情況不好的小組，跳繩目標可以稍微低一些，除了制定單人跳繩目標，還可以制定雙人跳繩目標和多人跳繩目標，這樣不但能使學生更好地鞏固所學的跳繩知識，而且還能使體育教學的互動性得到提高。

（二）在運用激勵教學法時，把精神激勵和物質激勵結合起來

小學生年齡小，好奇心重，而且很希望被激勵和支持，因此在進行小學體育跳繩教學時，要把精神激勵和物質激勵結合在一起，讓學生積極參與到跳繩活動中去，建立良好的師生關系。比如，在實際的跳繩教學中，教師可以先通過精神鼓勵來鼓勵學生以二人組隊的方式進行雙人跳，等到學生的積極性被調動起來以后，再通過競賽激勵來鼓勵學生，可以準備一些禮物，在進行雙人跳時更有動力，對提高雙人跳的質量有很大的幫助。如此一來，達到了精神和物質之間的結合，學生可以更好地把個人主觀能動性發揮出來，讓其動作變得更加準確。

（三）制定具體的激勵機制，有效開展跳繩教學

在小學體育跳繩教學中，教師一定要把具體的激勵機制制定出來，而且還要采用這種激勵機制進行跳繩教學，使其達到更好的激勵效果，實現跳繩教學目標。并且，教師在對學生進行引導時還應該采用語言及肢體動作的激勵方式。比如，在進行跳繩引導時，如果其中一個學生只用了很短的時間就把學習任務完成了，教師應該給這位學生一些語言上的鼓勵，并且讓這位學生在全班同學面前再次把正確的動作做一遍，這樣不但使學生更好地了解正確的跳繩動作，而且還激發了所有學生參與學習的熱情。

結束語：

總之，激勵教學法是目前體育教學中很常用的教學方法，把激勵教學法應用到跳繩教學中，能夠吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣，使學生的身體素質得到提高，更好地培養學生的平衡能力與合作能力，為學生未來發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]朱衛星. 激勵教學法在小學體育跳繩教學中的應用探究[J]. 2022（8）.

[2]尹學玲. 簡述小學體育跳繩教學中激勵教學法的應用[J]. 讀寫算， 2020（12）.