小學(xué)語文教學(xué)中臨界生轉(zhuǎn)化策略研究

喬紅艷

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)基礎(chǔ)科目，對(duì)小學(xué)生的教育意義非常的重大。而近些年來在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多的問題和困難，而這些問題和困難的存在會(huì)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行制約，幫助這些語文臨界生突破學(xué)習(xí)中的困難。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;臨界生;轉(zhuǎn)化;策略

小學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生在小學(xué)所接受的教育的質(zhì)量好壞將會(huì)對(duì)小學(xué)生在以后的求學(xué)道路上的發(fā)展造成很重要的影響。而無論是在哪個(gè)教育階段，都會(huì)出現(xiàn)一些在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，通常都將這類學(xué)生稱作臨界生。在小學(xué)的語文教學(xué)中，也會(huì)有一些臨界生的存在，而這樣的現(xiàn)象多出現(xiàn)在我國農(nóng)村小學(xué)的教育之中，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)文化水平普遍較低，并且對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識(shí)沒有進(jìn)行培養(yǎng)，造成小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多的困難。而要想提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，就需要采取一些方法去解決小學(xué)語文臨界生這個(gè)教學(xué)難題。

1 小學(xué)語文臨界生存在的原因以及小學(xué)語文教育現(xiàn)狀

小學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力都不太成熟，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容的接受能力和理解能力不高，并且由于一些小學(xué)生周身的學(xué)習(xí)環(huán)境不是很好，在生活中會(huì)存在很多影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，再加上學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣不是太高，在語文教學(xué)過程中不認(rèn)真聽講，從而在語文知識(shí)方面出現(xiàn)漏洞，最終造成語文學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。

農(nóng)村與城市環(huán)境對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生影響

學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要的一個(gè)因素，環(huán)境對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況好壞以及學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)都會(huì)有很重要的影響，而如今我國的小學(xué)教育中，小學(xué)的教育方式主要分為城市教育和農(nóng)村教育，雖然兩者的環(huán)境不一樣，但是生活在其中的小學(xué)生多少都受到一些影響。

對(duì)生活在農(nóng)村的小學(xué)生來說，其周圍的學(xué)習(xí)氛圍不會(huì)太濃郁。農(nóng)村的發(fā)展比城市落后，人們?cè)谏钌系姆绞讲煌瑥亩苍斐闪巳藗儗?duì)學(xué)生教育的觀念不同。雖說如今的農(nóng)村已經(jīng)高度重視學(xué)生的教育情況，但是還會(huì)存在很多沒有形成這樣觀念的家長(zhǎng)。有時(shí)候?yàn)榱艘恍┺r(nóng)務(wù)上的工作，會(huì)讓小學(xué)生來代替完成，而這樣的代價(jià)就是犧牲小學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生無法得到正常的學(xué)習(xí)時(shí)間，在以后的學(xué)習(xí)中就難免會(huì)產(chǎn)生困難，造成臨界生的形成。而另一方面，由于農(nóng)村的很多家長(zhǎng)們的文化水平不高，所以在教育這一塊的認(rèn)知就比較淡薄，無法意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于孩子的重要性，只是跟風(fēng)似的讓孩子去上學(xué)，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不了解，學(xué)生無法得到在學(xué)習(xí)上的關(guān)心，會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，失去興趣，并且在長(zhǎng)時(shí)間的影響下，學(xué)生甚至也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)沒有用處的心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利小學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

身為家長(zhǎng)和教師，應(yīng)該時(shí)常關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，并且還要精確到各門課的學(xué)習(xí)狀況中去。語文作為語言類的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)小學(xué)生來說，意義非常重大，家長(zhǎng)要想幫助學(xué)生擺脫臨界生的情況，就需要在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)上的監(jiān)督與督促;而教師需要在教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)上做出進(jìn)一步的改動(dòng)。

2 如何轉(zhuǎn)化小學(xué)語文臨界生

2.1 家長(zhǎng)需要改變對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的觀點(diǎn)和看法

在小學(xué)中，除了語文這門必教科目以外，還有像數(shù)學(xué)和英語這樣的只要學(xué)習(xí)科目，并且如今大部分家長(zhǎng)都對(duì)小學(xué)生在英語和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面投入了很大的關(guān)注，而對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)反而不太關(guān)注。因?yàn)樵S多家長(zhǎng)認(rèn)為語文是以漢語為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的一門科目，而以漢語作為母語的小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)語文的過程中存在的困難要比數(shù)學(xué)和英語的小，于是就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語方面知識(shí)上花費(fèi)大量時(shí)間，而在學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)時(shí)間上出現(xiàn)了空缺。

要想改變這樣的方法，就需要學(xué)校和教師的努力。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，召開家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上給家長(zhǎng)宣傳各門科目教學(xué)的重要性，要家長(zhǎng)對(duì)各門科目的教學(xué)形成同樣的重視感，幫助小學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)來說，要加強(qiáng)對(duì)其普及學(xué)習(xí)語文的重要性，幫助家長(zhǎng)在思想上產(chǎn)生讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，從而在生活中為學(xué)生提供更多的幫助與關(guān)心。

2.2 教師要加倍關(guān)注臨界生

在任何階段的班級(jí)教育中，班級(jí)內(nèi)部都會(huì)存在優(yōu)等生、普通生以及臨界生的存在。而在這些學(xué)生分布中，普通生的存在占大多數(shù)，而優(yōu)等生和臨界生的存在則較少。對(duì)于普通生來說，其在學(xué)習(xí)上雖然存在困難，但是可以通過自身或者是老師同學(xué)的幫助進(jìn)行解決，不會(huì)對(duì)其語文學(xué)習(xí)造成太多的影響;而對(duì)優(yōu)秀生來說，其對(duì)所學(xué)習(xí)的語文知識(shí)的接受能力以及學(xué)習(xí)能力都較強(qiáng)，能夠獨(dú)立的解決在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難;然而對(duì)于語文臨界生來說，其在學(xué)習(xí)語文的過程中，會(huì)存在很多方面的困難，如上課注意力不集中，記憶力差，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)的遺忘速度很快，并且對(duì)語文知識(shí)的接受能力和理解能力都稍差，在這些原因的綜合之下，造就了其成為語文臨界生的情況。

所以對(duì)于臨界生來說，教師要對(duì)其進(jìn)行加倍的關(guān)注。在正常的教學(xué)時(shí)，教師可以通過經(jīng)常提問這些學(xué)生回答問題來讓其集中注意力，提高聽課效率;其次，可以為其制定一些專門的語文學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)方法，讓其嚴(yán)格的按照所制定的計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這樣的方法來強(qiáng)化臨界生的記憶力，并且讓其在復(fù)習(xí)的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，從而減輕其對(duì)后面知識(shí)教學(xué)的困難和壓力;最后，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，如記筆記、背課文等方法。同時(shí)，也可以讓班級(jí)內(nèi)的優(yōu)等生以及普通生在日常的學(xué)習(xí)中多幫助臨界生進(jìn)行語文方面的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

語文臨界生是在小學(xué)階段教育中較為常見的一種群體，對(duì)該群體的學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，需要家長(zhǎng)和教師的共同配合，并且要對(duì)其投入足夠的耐心與關(guān)注。家長(zhǎng)在日常生活中要督促學(xué)生，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)觀念;在學(xué)校教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助其制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，綜合多種方面，來完成臨界生轉(zhuǎn)化的這一問題。

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