學科核心素養視角下初中語文教學中學生思維能力的培養探究

侯青

摘 要：在新課改的大背景下，初中語文教育的一個重要目的就是要培養學生的綜合語言能力。在這一背景下，作者從目前中學生在語言教學中存在的一些誤區入手，分析了目前中學生的思維能力培養策略，以期對有關的語言教育工作者有所啟發。

關鍵詞：初中語文;語文教學;學生;思維能力;培養

引言

新的課程標準中，明確提出了"以學生為中心，培養學生的基本語言能力"的教學原則和目標。思維能力是促進學生健康成長的重要因素。然而，目前一些教師還沒有充分認識到學生的思維能力，從而在一定程度上影響了課堂教學的效果。因此，教師應從培養學生的思維能力著手，把這種能力融入到整個教學活動中去，從而為建立良好的課堂教學系統打下堅實的基礎。在促進學生的語言能力的培養和發展的過程中，還應注重在教學中的滲透，培養學生的審美意識、道德品質和自我修養，從而促進初中語文教學的提升，使學生對語文的喜愛和對自己的學習方式有更深的認識。

一、初中語文教學中學生思維能力培養的問題

1.施教方式存在一定局限

針對文言文、詩詞、散文、新聞等不同類型的問題，要從實際出發，尋找更加科學、有效的教學方法。同時，要勇于打破課堂和教材的局限，鼓勵學生廣泛的閱讀，主動地積累知識。而許多老師都是以固定的方式進行授課，使得語言教學僵化、枯燥。由于忽視了教學一體化的問題，使學生產生了對語言學習的抗拒心理，使他們產生了消極的思考，從而影響了他們的思維能力的發展。

2.未能及時推進個性施教

要培養學生的思維能力，就必須重視教學改革，從淺到深、由簡到繁的學習探索。同時，教師要重視學生的個性教育。中學生的思維方式、學習特點和認知意識是其獨立的個體。在語言教學中，要使學生理解和掌握語言的意義，培養學生的自主性。然而，由于缺乏對學生進行個性化的指導，導致了課堂教學的成效[1]。

二、初中語文教學中學生思維能力的培養策略

1.關注思維發展，實現教學拓展

在提高學生的語文核心素質的視野中，提高課堂教學的有效性，必須重視學生的思維發展，適當擴大教學內容。只有如此，才能防止教學成為一種形式主義。隨著新課改的全面實施，新的教育理念和授課方式層出不窮，許多老師在努力調整課堂氣氛的同時，也因為對學生的實際情況掌握不夠而導致了無效的教學。

2.重視教學整合，激發學習興趣

在新時代，隨著科學技術的飛速發展，教師必須具備信息化教學的能力。所以，應該把語言教學和信息技術結合起來，培養學生的語言素質和信息處理能力。這樣才能激發學生的學習興趣，促進學生的思維能力的發展。

例如：在《阿長與〈山海經〉》課上，老師可以利用微課和慕課資源，讓學生通過各種生活片段，來體會阿長在情緒上的改變。與此同時，信息技術的應用也使學生擺脫了傳統的教育局限，提高了學生的代入感，使學生的思想回歸到了半殖民地、封建社會的年代。在逐步的引導下，學生能夠與文章進行獨立的對話，并能與作者產生感情上的共鳴。此外，透過教學整合，可以透過線上回饋，讓學生進行“腦力激蕩”，完成家長角色形象剖析的教學任務，讓阿長的形象變得更為具體，也能增加語文教學的趣味。

3.實現分層引導，助力個性學習

由于中學生的語文理解和學習進度有很大的不同。教師要在培養學生的思維能力的同時，也要做到分層教學，從而達到"量體裁衣"的目的。這樣，才能更好地發揮教學的作用，才能使學生的思想更加深刻、靈活、開放、敏捷。

如：部編八《富貴不能淫》的文言文，老師可以根據學生平時的學習成績，把基礎十分扎實、思維敏捷的同學劃入A班，讓他們體會到課文的鮮明的語言特征，思考"何為男兒也";將語言基礎一般、思維反應能力稍差的同學分為B級，讓他們先利用工具，理順課文的主旨，然后進行團隊討論，討論男子漢的性格;老師可以和語文基礎較差、對學習有惰性的C級同學一起進行探索，讓他們了解主要的生字、詞的含義，并體會到文章的氣勢和文化品質。同時，要幫助學生消除學習障礙，以教書育人的方式達到閱讀與寫作的統一[2]。

4.促進多元施教，培養創新思維

要提高學生的綜合素質，就必須注重多樣化教學。這樣，才能使教學面向所有的學生，培養出創新意識、實踐能力和換位思維能力。

如：結合教學內容，將翻轉課堂、任務驅動教學、辯論教學等多種教學方法與語言教學相結合。另外，還可以促進線上線下的混合教學，使語言的教學更具有時代性和科學性，鼓勵學生從不同的視角去看待問題，讓他們的知識內化，從而形成自己的閱讀意識，與同伴和教師進行口頭和書面的溝通。通過深度探究，提高其思維敏捷度，促進思維能力的發展。

三、結束語

在目前的初中語文教學中，培養學生的思維能力是必不可少的，而要使學生的思維能力得到有效的發揮，從而促進學生的全面發展。因此，初中語文教師應從明確教學目的和創新策略兩個方面著手，為初中語文教學目標的實現奠定基礎。總之，要建設有效的初中語文課堂，培養學生的思維能力，就必須具備創造性教學的能力，重視學生的課堂學習經驗。運用高效的教學方法，豐富了學生的學習體驗，培養了他們的深度探索意識。

參考文獻

[1]陳小真.初中語文教學中學生思維能力的培養[J].課程教育研究，2019（39）：40-41.

[2]單玉良.初中語文教學中學生思維能力的培養[J].名師在線，2018（29）：37-38.