小組合作下高中數學教學滲透核心素養的研究

陳磊

摘要：隨著新課程教育理念的深入，對高中數學教師在教育工作開展中提出更高的要求，特別是學生核心素養發展。為完成這一教學目標，教師則要注重教學方式的選擇，以此更好將核心素養滲透在學生學習中。本文就以小組合作為主，深入探究高中數學課程中如何滲透核心素養，并提出具體的策略，以供參考。

關鍵詞：小組合作;高中數學;核心素養;滲透

進入高中階段后，學生接觸的數學難度也隨之增加，通過調查了解到，不少學生在這門課程學習中容易出現畏難情緒。基于此，教師在數學教學中要注重這一點，通過運用小組合作這一模式，對學生進行核心素養培育，以此能夠讓學生在學生知識的同時，注重自身能力的發展，正確認識這門學科。

一、高中數學課堂中應用小組合作學習的作用

對教師而言，在高中數學課堂教學中應用小組合作這一模式，不僅能夠活躍課堂氛圍，調動學生參與課堂教學的積極性，同時還有效突出學生的主體地位。由此可說明，小組合作學習在數學教學工作中的應用具有重要作用[1]。

（一）活躍課堂氛圍

因受傳統教學模式的影響，學生在課堂中都是處于被動接受知識的狀態，對涉及到的抽象性知識概念理解不全。對學習基礎比較好的學生而言，會在課堂中積極與教師互動，而基礎簿弱的學生，并不愿意參與課堂互動。隨著小組合作模式的應用，可幫助教師改變這一現狀。在各組成員中，存在一定的差異，而進行小組合作，學生之間可進行取長補短，相互學習和進步。這不僅能夠讓所有學生參與課堂教學，還激發其學習數學的興趣。

（二）突出學生主體地位

在過去高中數學教學中，教師在課堂中占據主導地位，教學都是根據其授課進度所進行，至于學生學習興趣和熱情并不注重。在小組合作模式的應用下，有效改變教師與學生之間的關系，學生成為參與課堂的主導者和參與者，而教師則需要做好相應的引導者。教學實踐證明，在這一教學模式下，不僅有效激發學生對問題探索的欲望，還活躍課堂氛圍，增進師生之間的良好互動[2]。

二、小組合作小高中數學教學如何滲透核心素養

對于教師在小組合作數學中如何滲透核心素養，首先需要明確核心素養的培養目標，其次進行設計問題，引導合作探析，最后還要開展針對性評價。

（一）明確核心素養的培養目標

眾所周知，核心素養滲透具有長期性和漸進性特點，因而教師在數學課程中要注重這一點。在開展課堂教學時，首先要對滲透核心素養的方法進行明確，以便在小組合作教學中明確學生合作的主體，最后開始逐漸滲透核心素養。針對理論性比較強的知識內容，教師要做好引導，讓學生進行課前預習。這樣做主要是為了讓其在課堂中更容易接受知識[3]。

比如在學習北師大版高中數學必修一《函數的單調性》這節內容中，教師先讓學生以小組形式對單調性的概念進行了解，接著教師要引導學生利用集體力量，選擇不同的方向對內容進行總結，以此加深對單調性的認識。此外，教師在小組合作教學中，還可根據內容設計明確的主題，讓各組圍繞主題進行實踐探索，以此讓其在分析問題和解決問題中，提升自身能力。另外，有些教師在實際教學工作中對核心素養滲透目標還不夠明確，這是因數學教材中涉及到的核心素養內容比較分散。如，在學習高中北大師版數學必修2中的《圓與圓的位置》中，教師要有意識的進行核心素養滲透，在小組合作實施下，對各組討論情況進行觀察，了解學生能夠得出幾種位置關系，最后教師進行點評和總結。

（二）進行設計問題，引導合作探析

將合作學習模式應用在高中數學課堂中時，教師首先要注重學生討論問題具有一定的探討性，根據教材內容設計合理問題[4]。

比如在學習高中北大師版數學必修一中的指數函數、對數函數和冪函數指數時，為了能夠讓其了解關于比大小的方法，教師則可圍繞這一點設計問題，之后讓學生根據問題進行小組探討。學生在討論之后，各小組所采用的比大小方法不同，如有小組是利用函數單調性進行;有的小組則是選擇圖像方式進行等。針對這些多樣方式，能夠體現出學生學習思路，在經過小組合作學習中，不僅提高學生在數學課堂中的推理能力、抽象能力，還學會運用數學語言表達數學符合，這在促進其數學建模素養發展中發揮重要作用。

（三）開展針對性評價

在現階段高中數學課堂教學中，通過小組合作教學模式，能夠為學生學好數學營造出良好的課堂氛圍，以此在一定程度上調動學生學習積極性。在此環境下滲透核心素養，會起到事半功倍的效果。在具體教學期間，教師在滲透實核心素養的同時看，還要做好學生的評價[5]。具體來說就是根據小組合作情況，對學生進行針對性的指導。比如在教學北大師版高中數學必修二《立體幾何初步》相關知識中，教師可立足學生學習情況、學習態度和學習結果方面進行指導和評價。總之，小組合作模式在數學教學工作中的應用，既能夠提高學生學習數學的興趣，還有助于教師對學生自主學習能力的培養，進而實現核心素養滲透的教學目標，因而教師在數學課堂教學工作中要注意這一點。

結語：

綜上所述，立足小組合作背景下的高中數學教學中滲透核心素養，不僅是新課改提出的要求，同時也是順應時候發展的趨勢。為完成這一教學目標，作為高中數學教師首先要認識到發展學生核心素養的重要性，之后還要注重教學模式的選擇，通過小組合作模式的應用，讓學生提升數學學習效果的同時，還能夠增強自身素質，滿足教育發展需求。

參考文獻：

[1] 張宏玲. 發展核心素養培養全面人才——淺析高中數學教學中核心素養滲透策略[J]. 數理化解題研究，2021（24）：53-54.

[2] 蔡勇全. 滲透數學文化培育核心素養 ——融入數學文化是高中數學教學需迫切構建的價值追求[J]. 中學教研（數學），2020（1）：11-15.

[3] 陳獻娟. 如何運用自主開放、合作探究的課堂教學模式滲透高中數學學科核心素養[J]. 數理化解題研究，2018（27）：19-20.

[4] 王宗藩. 注重通性通法滲透數學文化發展核心素養——從一次"同課異構"教學技能展示管窺高中數學教育現狀[J]. 數學教學研究，2021，40（1）：13-17，43.

[5] 蔡德揮. 淺談高中數學課堂建模核心素養的滲透與思考——基于《停車距離問題》教學設計[J]. 中學課程輔導（教學研究），2020，14（33）：99.