有效開展小組合作學(xué)習(xí)的四個必備條件

靳江波

隨著國家教育的改革，各門學(xué)科的教學(xué)模式也在逐漸改變，對初中語文來說，小組學(xué)習(xí)是一個比較有效的模式。但就目前的初中語文小組合作學(xué)習(xí)情況來說，還是面臨很多方面的問題，因此，本文旨在分析初中語文開展小組合作學(xué)習(xí)面臨的困境和問題，并提出有效開展小組合作學(xué)習(xí)的幾個必備條件。

近年來，初中語文的教學(xué)模式發(fā)生了比較大的變化，其中小組合作學(xué)習(xí)是根據(jù)新課改要求提出的比較新型的學(xué)習(xí)模式，教師們也正在尋找有效開展小組合作學(xué)習(xí)的方法。然而在探索新型學(xué)習(xí)模式的道路上還存在很多挑戰(zhàn)，迎接這些挑戰(zhàn)并解決它們就是初中語文教師們今后的工作重點。

一、初中語文開展小組合作學(xué)習(xí)面臨的問題

（一）小組合作學(xué)習(xí)形式化

根據(jù)新課改要求，很多學(xué)校開始開展小組合作學(xué)習(xí)，但基本上都是形式主義。通常來說，在初中語文課堂上很少通過小組的形式學(xué)習(xí)，但是學(xué)校會要求這樣的學(xué)習(xí)模式，很多教師就按部就班將學(xué)生進行分組。然而，雖然分了小組，但學(xué)生們?yōu)榱丝忌献约豪硐氲母咧校话愣荚跒樽约旱膶W(xué)習(xí)目標(biāo)努力。不僅學(xué)生沒有重視，就連教師也沒有理解合作小組的真正含義。

（二）合作學(xué)習(xí)分組和設(shè)計不合理

有些班級確實展開了小組合作學(xué)習(xí)模式，但是分組極其不合理，有些教師認為班級里有些學(xué)生的成績太差，不能讓他們影響那些“成績好”的學(xué)生，所以有些教師就按照班級排名進行分組，班級前五名為第一組，第六至十名為第二組，以此類推。這樣就讓成績好的學(xué)生集中起來，而“成績差”的學(xué)生也呈現(xiàn)出聚集現(xiàn)象，這樣的分組方式極其不合理[1]。

另外，在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時也存在很多問題，當(dāng)分組不合理的情況下，教師還給每個小組分配不合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。以基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)小組為例，這些學(xué)生的基礎(chǔ)原本就比較差，教師對他們的關(guān)注度也不足，就是讓他們產(chǎn)生“老師不重視他們，沒必要學(xué)習(xí)”的感覺，從而放棄學(xué)習(xí);相反地，基礎(chǔ)較好的學(xué)生們能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就會使班級學(xué)生的成績呈現(xiàn)兩個極端，好的會變得更好，而差的就會變得更差。

二、有效開展小組合作學(xué)習(xí)的四個必備條件

（一）進行分組時應(yīng)注意組員的合理搭配

開展小組合作學(xué)習(xí)，首先需要進行分組，但分組并不是隨意分，不能將同一成績水平的學(xué)生分在同一組，也不能讓學(xué)生自由組隊，因為這是學(xué)習(xí)小組而不是興趣小組。如全班有60人，可以按照每組6人進行分配，總共就是10個小組，先將全班學(xué)生分成6個層次，第一個層次的10人就是每個組的小組長，再根據(jù)每個學(xué)生的語文成績、個性特點等進行分配剩下的5名組員。盡量讓每個學(xué)生在小組內(nèi)的價值發(fā)揮到最大，讓各個組員在語文學(xué)習(xí)上進行分工合作、共同進步。

（二）教師正確認識小組合作學(xué)習(xí)

在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師和學(xué)生都應(yīng)該對小組合作有一個正確的認識。首先就是教師，教師應(yīng)該了解小組合作學(xué)習(xí)的真正含義，每個小組的學(xué)生都應(yīng)該得到教師足夠的關(guān)注，了解每個小組的學(xué)習(xí)情況。

（三）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)意識

有些學(xué)生沒有小組合作學(xué)習(xí)的意識，只顧自己的學(xué)習(xí)而不帶領(lǐng)其他組員學(xué)習(xí)，此時教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，讓他們明白他們小組是一個整體，每個人在小組中的任務(wù)各有不同。如可以先培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，語文課堂上教師提出問題時，小組內(nèi)每個人都有發(fā)言的權(quán)利，當(dāng)某位同學(xué)在表達自己的觀點和想法時，大家都應(yīng)該耐心地傾聽，在了解了其他人的觀點后才能更好地提出自己的觀點，才能使小組討論達到相應(yīng)的效果，才能達到有效開展小組合作學(xué)習(xí)的目的[2]。

（四）以小組形式進行學(xué)習(xí)成果考查

為了提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識，教師們應(yīng)該以小組為單位進行學(xué)習(xí)成果的考查，不單單以個人成績對學(xué)生進行評價，應(yīng)該將學(xué)生放在小組中，將小組看作一個整體，注重集體評價與個人評價的結(jié)合。

三、總結(jié)

對初中語文來說，小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，不過不同班級適合的小組合作模式不一樣，還是要給實際情況來制定計劃。本文根據(jù)一些教學(xué)經(jīng)歷提出了幾條有效開展小組合作學(xué)習(xí)的建議，并在之后的教學(xué)中繼續(xù)改進，希望能給孩子們更好的教育。

參考文獻：

[1]殷國星.初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)存在問題及對策[J].中華辭賦，2019（2）：124.

[2]譚廈露.淺談如何有效地進行小組合作學(xué)習(xí)[J].語文課內(nèi)外，2019（30）：62.