在初中地理課程中開展生活化教學的策略

竇先舉

現階段隨著我國新課程標準改革的持續深入，各個學科的教學模式均在逐步創新，教學的質量、成效相應提高。在初中階段，地理作為一門不可或缺的學科，有著較強的實用性。然而新時期傳統的地理教學模式已經較難適應發展的需要，基于生活化的教學已經進入地理課堂中，其倡導讓學生回歸生活，讓學生在學習中積累更多的生活經驗，更好地解決實際問題。基于此，本研究針對初中地理課堂教學生活化教學策略展開研究，以期能夠為地理教學提供理論與實踐參考。

一、激發教師生活化教學的熱情

為了將生活化教學有效融入初中地理課堂，教師首先要樹立生活化的教學理念，將地理知識點與現實生活緊密關聯。首先，在外部原因中，教師應當注重初中地理課堂生活化教學氛圍的營造;其次，在內部原因方面，教師需要加強教學能力和專業素質的提高。地理內容在生活中無處不在，包括許多地理教學資源。教師應將其記錄下來，以便應用到地理教學課堂中，為學生創設真實的學習情景[1]。

二、將生活與地理巧妙結合，激發學生的學習興趣

地理學習應當充分調動學生的學習興趣，只有這樣學生才能積極參與地理學習。首先，可從學生自身經歷入手。許多學生會選擇在假期去旅游，欣賞當地的風土人情，增加他們的知識。據此，教師可以為學生制定旅游計劃，引導學生學會查閱地圖，幫助學生更好地規劃旅游線路，做好旅游準備，了解當地的人文、環境、氣候等信息[2]。這樣，學生不僅可以學習地理知識，還可以為旅行做準備。其次，從學生好奇的事情入手。在地理教學中，教師可以將一些有趣的故事、民歌和趣聞軼事引入課堂教學。

三、從生活中獲取教學資源，提高課堂教學效率

在生活中有很多關于地理教學的資源，教師應從生活中挖掘地理信息和現象，為學生創造良好的生活教學情境。現實生活中有豐富的鄉土資源，教師可以將常見的水資源、土壤資源和環境資源整合到地理教學中，保證地理教學有效性的同時，更能增添生活化的氣息。此外，教材中的知識內容是有限的，教師應該從生活中為學生挖掘更多的地理資源，讓學生獲得更多的地理文化知識，從而有效地激發學生的積極性和主動性，進一步提升課堂教學的效率。

四、搭建學生實踐平臺，提高學生實踐能力

教材的內容是有限的，但教師可以將學習內容延伸到生活中，通過抓取生活中常見的地理現象實時教學。一方面教師可以為學生組織形式豐富的實踐活動，從生活活動中感受自然和地理的魅力;另一方面還可以鼓勵學生走出課堂，主動的與社會生活接觸，感受人文資源，提高學生的觀察和收集信息的能力，開拓地理與文化視野。通過實踐活動，學生可以充分發揮主觀能動性，借助課堂所學知識分辨土壤狀況、地理方位等，此外學生還可以從生活中學到教材以外的知識[3]。

五、營造良好的生活化教學氛圍

良好的教學氛圍是提高教學效率的重要因素之一，一個良好的教學氛圍不能僅依靠教師獨立創設，關鍵在于學生的參與，輕松愉快的教學氛圍能夠良好調動學生學習的主動性，提升教學效率。因此，教師應當建立和諧的師生關系，消除學生的緊張感，使學生敢于在課堂上提出問題、表達意見，讓學生真正成為課堂的主人。在此過程中，教師的引導非常重要，適當的評論和鼓勵是有效的。生活化教學要求師生應多交流，相互之間建立深厚的友誼，幫助學生建立學習的自信心。

六、總結

初中地理生活化教學高度符合新課改的要求，更匹配時代發展的需要。地理生活化教學模式能夠幫助學生構建良好的感官體驗，促使學生更好地理解、記憶地理知識，激發其學習興趣，產生學習主動性、積極性，進而提高初中地理教學的質量和效率。生活化教學在拓展地理教材有限篇章的同時，也能夠促使學生將所學知識與實踐生活建立關聯，提升自身的實踐應用能力。此外，教師需要不斷提升教學能力、專業素養，正確認識生活化教學重要性，更好地促進地理教育事業的高質量、可持續發展。

參考文獻：

[1]馬晨光.基于地理核心素養的高中地理生活化教學策略探討[J].科學咨詢（教育科研），2021（9）：257-258.

[2]楊秀英，黃昱杰.高中地理生活化教學現狀調查與策略[J].中國教育技術裝備，2020（21）：103-104，118.

[3]羅茜，李振國，盧曉旭.生活化地理教學的效果檢驗：以湘教版七年級地理“歐洲西部”教學為例[J].地理教學，2020（11）：44-47.