將“育人”理念在英語閱讀課堂中實踐

歐詩玲

摘要：隨著教育的發(fā)展與現(xiàn)代化，人們的教育觀念也在得到更新，已經(jīng)不再僅僅關(guān)注于將理論知識教授給學(xué)生，將育人的理念滲透進教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人的道理，已經(jīng)被擺在了越來越重要的位置。小學(xué)英語是一門人文性很強的學(xué)科，特別是其中豐富的閱讀文章，往往蘊含著育人的思想，所以教師就要對此引起足夠的重視，將教學(xué)和育人結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，學(xué)會做人，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在本文中，筆者分析和研究了育人理念在英語閱讀教學(xué)中的實踐問題，并提出了相關(guān)策略，以期能夠?qū)πW(xué)英語閱讀教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：育人理念;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

隨著教育的發(fā)展與進步，貫徹立德樹人的理念，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬牛絹碓绞艿街匾暎W(xué)是學(xué)生接受教育的起點，如果在這個階段將育人理念滲透進去，那么將會起到良好的育人效果。所以在英語教學(xué)中，教師就要將閱讀與育人結(jié)合起來，在閱讀中滲透育人理念，從而促進學(xué)生的發(fā)展與進步。

一、小學(xué)英語閱讀承載著育人功能

相較于其它學(xué)科，英語具有很強的人文性和社會性，在里面具有豐富的思想文化內(nèi)容，所以育人的作用和價值非常明顯。通過學(xué)習(xí)英語，可以使學(xué)生了解到不同國家文化和風(fēng)土人情，形成跨文化意識，從而對中華文化產(chǎn)生強烈的自豪感，同時增強愛國主義精神，進而培育正確的三觀。

因此，英語教學(xué)內(nèi)容必然結(jié)合了生活和社會實際，蘊含著豐富的育人內(nèi)容。特別是對于英語閱讀文章而言，其不僅能教會學(xué)生英語知識，而且能夠在潛移默化中使學(xué)生接受到良好思想文化，道德品質(zhì)的熏陶，從而達到育人的效果，所以說，小學(xué)英語閱讀承載著育人的功能，教師在教學(xué)時，就要對此引起足夠的重視，然后在此基礎(chǔ)上，結(jié)合育人與閱讀教學(xué)，促進學(xué)生的發(fā)展與進步。

二、育人理念在小學(xué)英語閱讀中的實踐策略

（一）挖掘教材中的育人素材

教材是一切知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和落腳點，只有把握好教材，才能將英語閱讀的育人功能最大限度發(fā)揮出來。因此，教師在教學(xué)時，就要對教材內(nèi)容引起足夠的重視，然后在此基礎(chǔ)上，吃透教材內(nèi)容，對教材中的育人內(nèi)容進行深入挖掘，然后將其滲透進閱讀教學(xué)當(dāng)中，以此來實現(xiàn)育人的目標(biāo)。

比如，教師在教授《My favorite food is hamburgers》這節(jié)課時，因為這節(jié)課的內(nèi)容講的是最喜歡的食物，所以教師在教學(xué)時就可以以此為切入點，對育人素材進行深入地挖掘。在這個過程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識，因為教材中出現(xiàn)了各種各樣的食物，有中國的也有外國的，所以教師就可以用學(xué)到的英語句子對學(xué)生進行提問，詢問學(xué)生最喜歡的食物是什么。當(dāng)聽到教師的問題后，學(xué)生就會踴躍回答教師的問題，有的學(xué)生會說自己喜歡吃披薩，有的學(xué)生會說自己喜歡吃餃子，還有的學(xué)生會說自己喜歡吃面條，等等，不一而足。當(dāng)學(xué)生回答完后，教師就可以將中國淵源流長的飲食文化介紹給學(xué)生，如我國有八大菜系，各地具有代表性的食物，以及食物代表的文化內(nèi)涵等，這樣學(xué)生的思維就不會僅僅停留在食物上，而是對食物背后的文化內(nèi)涵進行思考和探究，增強對中國飲食文化的向心力，并產(chǎn)生強烈的自豪感，從而達到在閱讀教學(xué)中育人的目標(biāo)。

（二）選擇具有育人價值的文章開展教學(xué)

教材是基礎(chǔ)，文章是關(guān)鍵，想要使閱讀教學(xué)的效果更明顯，除了要把握好教材外，教師還要對學(xué)生的能力和特點進行準確把握，然后在此基礎(chǔ)上，選擇一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課外文章進行教學(xué)，以此來實現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合。在這個過程中，教師首先要深入到文章當(dāng)中，在保證學(xué)生能夠?qū)W會讀懂的基礎(chǔ)上，選擇具有育人價值的課外文章，使閱讀與育人結(jié)合起來，在閱讀中達到育人的目標(biāo)。

比如，教師在教授《Spring Is Coming！》這節(jié)課時，因為這節(jié)課講述的是春天來了的內(nèi)容，想到春天那么就想到而春節(jié)，所以教師在教學(xué)時，就可以以學(xué)生的能力和特點為根據(jù)，搜集和整理一些介紹春節(jié)的英語小文章，如介紹春節(jié)起源的，介紹春節(jié)習(xí)俗的，等等，然后在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們進行這些文章的閱讀學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生就會通過這些小文章，學(xué)習(xí)和了解更多的有關(guān)于春節(jié)的知識，從而認識到中華文化的博大精深，而且了解到中國人民的勤勞勇敢，從而更加熱愛自己的祖國，培育和增強愛國主義精神。

（三）準確把握育人時機

選擇恰當(dāng)?shù)慕逃龝r機，能夠使教育起到事半功倍的效果，特別是對于育人來說，只有時機選擇得好，學(xué)生才會自覺接受教育，密切配合教師的教學(xué)，從而達到最佳的育人效果。因此，在閱讀教學(xué)中，教師就要對育人的時機進行準確地把握，然后在此基礎(chǔ)上，抓住時機，適時開展育人教育。

比如，教師在教授《Have a good habit！》這節(jié)課時，不能一上來就單刀直入讓學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而是要在潛移默化中對學(xué)生進行引導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生進行教育，使學(xué)生自覺培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在這個過程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生初步了解文章學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生有了一個大致了解后，教師就要對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生開動腦筋，思考在日常學(xué)習(xí)和生活中，自己有什么好習(xí)慣，有什么壞習(xí)慣，然后在小組內(nèi)與其他同學(xué)進行討論和交流，這樣學(xué)生就會思考自己的好習(xí)慣和壞習(xí)慣，并與他人進行交流。當(dāng)學(xué)生在小組交流完后，教師就可以讓學(xué)生說一說自己的好習(xí)慣和壞習(xí)慣，同時抓住時機對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生反思自己的壞習(xí)慣，想一想如何才能改正這個壞習(xí)慣，同時繼續(xù)保持好習(xí)慣。

綜上所述，隨著教育的發(fā)展與進步，將育人理念滲透進教學(xué)中，越來越受到重視。特別是對于英語閱讀而言，因為里面包含有大量的育人素材，所以能夠起到很好的育人效果。因此，教師在教學(xué)時，就要對此引起足夠的重視，然后在此基礎(chǔ)上，通過閱讀加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)，以此來達到育人的目的，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]萬碧蕓.如何在高中英語閱讀教學(xué)中進行優(yōu)秀品質(zhì)的滲透和培養(yǎng)[J].英語畫刊（高中版），2020（34）：119-120.