誰是青蛙的寶寶，誰是蟾蜍的寶寶？

寇文杰

“發現學習”具備特殊的優勢，最大的優勢就是可以激發孩子的求知欲，增強學習動機，提升自我效能感，讓孩子更有自信。

故事筆記

有一次，我帶云書去捉蝌蚪。剛捉到沒幾只，兒子就問我：“爸爸，我們抓的蝌蚪怎么區分哪個是青蛙的寶寶，哪個是癩蛤蟆的寶寶？”我沒有在意他問的問題，隨口說：“不知道。”那天，我們抓了很多蝌蚪，他決定帶一些回家養。在回家的路上，他又問我：“爸爸，我們怎么區分我們抓的蝌蚪，哪些是青蛙的寶寶，哪些是癩蛤蟆的寶寶啊？”我說：“我也不知道，咱們從網上查查。”然后，我把在網上搜索到的青蛙蝌蚪與蟾蜍蝌蚪的區別給他講了。

幾天之后，他看著他養的那些小蝌蚪又問我：“爸爸，這怎么區分哪些是青蛙的寶寶，哪些是癩蛤蟆的寶寶呢？”我看著他，想起他幾天前問過我同樣的問題，而且我已經給他很詳細地按照網上的介紹講了啊，看來是沒記住！我決定換個方式，就對他說：“網上有，但是我也沒記住，爸爸把手機借你，你自己查，你學會了，也給我講講唄！”他表示同意。

那天下午，他拿著我的手機研究了很長時間，還邊看邊畫圖。之后，他給我講道：“爸爸，青蛙的蝌蚪身體近似圓形，尾巴很長，體色比較淺，口在頭部前端;癩蛤蟆的蝌蚪身體長，但是尾巴比較短，顏色比較黑，口在頭部前端的腹部下面。”

前不久，孩子媽媽又和他一起去捉蝌蚪，他仔細地觀察捉到的蝌蚪，然后把一部分蝌蚪留下，另一部分放生了。

媽媽很好奇，問他：“你在看什么？你要什么樣的，放什么樣的啊？”兒子說：“當然是要青蛙的寶寶啦！”并且又把如何區分青蛙蝌蚪與蟾蜍蝌蚪科普了一遍給媽媽。

思考筆記

在區分青蛙蝌蚪與蟾蜍蝌蚪這件事上，兒子經歷了被動聽講和主動學習兩個過程，在學習效果上形成了巨大的反差，這也讓我思考：當一個孩子能主動學習并且有人能夠聆聽他所學到的知識時，他是會更加熱愛學習的，也會把所學到的知識記得更扎實。

后來，我經常鼓勵兒子給我講一些他知道而我不知道的東西，比如和蠼螋相關的知識、鯊魚的進化史……但凡是他給我講的知識，似乎都已經深深地留在他的記憶深處了。這再次印證主動學習的效果是非常驚人的。

我想，當孩子問我們問題時，我們可以告訴他答案，在現在這個信息時代，大部分知識都可以通過網絡找到，但是能讓孩子真正記住并汲取的知識，肯定是他主動學到的部分。所以，如何在生活中引導孩子提出問題，如何回應孩子的問題，如何讓孩子養成主動學習的習慣，有展示自己學習成果的機會，讓他的學習興趣越來越濃厚，可能才是父母更要關注的吧！

孩子總是有很多問題，有時候我們很認真地給他查了資料，也講解了，但發現過一陣，他還會問同樣的問題，這是什么情況？是講得不夠清楚嗎？還是孩子的記性太差了？

“接受學習”與“發現學習”

關于青蛙的寶寶和蟾蜍的寶寶，云書和爸爸交流了兩次。第一次云書經歷的是“接受學習”，幾天后，對于同一主題，他體驗了“發現學習”，也就是爸爸說的“主動學習”。

學習方法不同，效果不同

“接受學習”與“發現學習”是兩種差異非常大的學習方式。傳統教育中的學習方式，主要是“接受學習”。這種方式，通常由教師或者父母把完整的知識給孩子進行講解、傳播，孩子傾聽并記住。為了記住知識，孩子通常需要反復背記。這種方式在教育過程中看起來簡單、直接、省力，似乎效率很高，但效果卻不能得以保障，因為知識量大、內容復雜的時候，孩子會出現疲勞、煩躁、為難等狀態和感受，時間長了，學習動機會被削弱，甚至失去了學習的興趣。最近十幾年來，大中小學生頻繁出現厭學現象，跟這種單一的“接受學習”方式有關。

為了提高學習效率和效果，美國教育家杜威提出了實踐型學習模式，后來美國心理學家、教育家布魯納又創立了“發現學習”法，也就是探究型學習模式。這兩種學習模式，都屬于“主動學習”模式。云書爸爸就非常好地運用了“主動學習”模式，幫助兒子提升了學習動力，拓寬了知識廣度。

“發現學習”或者“探究型學習”是指學習的主要內容不直接呈現出來，孩子需要利用工具和資源，經過自己努力去得出結論或者找到答案。學習者的學習，必須經歷一個探索和發現的過程。

“發現學習”有特殊優勢，也有局限性

“發現學習”具備特殊的優勢，最大的優勢就是可以激發孩子的求知欲，增強學習動機，提升自我效能感，讓孩子更有自信。尤其是對于注意力不集中、成績差、在學習上自卑、厭學的孩子，非常適合增加“發現學習”的比重。比如在教學中利用1/3的時間安排孩子去實踐，在實踐中幫助孩子去探索相關知識，孩子在探索的過程中會被充分地調動起好奇心、求知欲，利用動作思維、形象思維來促進邏輯思維，提升學習效果。

在“發現學習”過程中，父母和教師需要為孩子提供不同于“接受學習”過程的幫助。其中包括：

創設情景，激發興趣

1云書爸爸帶孩子到自然環境中去玩水撈蝌蚪，孩子在玩耍中很容易對自然、生物、生命現象產生強烈的好奇心和濃厚的興趣，并提出大量的問題。

協助孩子進行自主探究和思考

2互聯網是一個非常好的自主探究途徑。手機也是接入網絡最方便的工具。云書爸爸為孩子提供了手機，并表達了對兒子的信任——你可以自己查詢資料，也表達了對兒子的期待——你學會了也給我講講。他的教育方法對孩子有非常好的幫助。

做好聽眾

3云書的爸爸和媽媽，分別作為聽眾，聽孩子講了他在網絡自主搜索和探究到的知識。任何知識，只有在輸出的時候，才會被確認是掌握了的。孩子的自信心，在別人認真傾聽他分享的時候，就悄然增強了。

但是，“發現學習”或者“探究型學習”也有其局限性。這種學習所涉及的知識不夠系統，缺少結構化和體系化。所以，增加“主動學習”后，父母和教師還需要幫助孩子梳理知識體系，加強其對知識間聯系的理解。

劉丹

清華大學學生心理發展指導中心副主任，北京大學心理學系臨床心理學博士畢業。中國心理學會臨床與咨詢心理學專業機構和專業人員注冊系統督導師（D-06-42），中國社會心理學會婚姻與家庭心理學專委會副主任委員，中國心理衛生協會心理治療與心理咨詢專業委員會委員及家庭治療學組常務副組長。德國海德堡大學醫學心理研究所訪問學者，德國德中心理治療研究院副主席。