生活化材料在小班美術(shù)活動中的運(yùn)用

胡麗娜

幼兒園開展的美術(shù)活動是幼兒藝術(shù)活動的重要形式，是對幼兒實(shí)施美育的主要途徑，也是對幼兒進(jìn)行情感教育的有效工具。生活化材料是生活中隨時(shí)隨地可以利用的物品，它可以是生活中常用的材料，也可以是能回收利用的廢棄材料。在幼兒園小班美術(shù)活動中，教師根據(jù)幼兒的心理和年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動中對生活化材料加以創(chuàng)造性地運(yùn)用，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練幼兒的空間想象力和動手能力，從而增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。生活化材料具有選擇面廣、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。生活化材料的來源主要有兩個(gè)方面，一是教師提供的材料，二是幼兒自己收集的材料。為了讓生活化材料更加豐富多樣，教師還應(yīng)爭取家長的支持。另外，教師在投放生活化材料時(shí)要注意材料的安全性，提前對材料進(jìn)行清洗、晾曬、消毒，以確保幼兒在使用材料時(shí)的安全。

著名教育家陶行知提出了“生活即教育”理念。幼兒美術(shù)活動的宗旨是以生活為中心、以幼兒為主體。在此背景下，教師應(yīng)廣泛獲取生活中的材料，通過對生活化材料的探索，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)情境，讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇合適的生活化材料進(jìn)行操作，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力。

（一）以人為本，尊重幼兒的成長規(guī)律

教師在運(yùn)用生活化材料開展幼兒小班美術(shù)活動時(shí)，應(yīng)尊重幼兒的主體意志，將幼兒看作獨(dú)立的個(gè)體，關(guān)心、尊重幼兒，從而最大程度地發(fā)揮美術(shù)活動的效果。小班幼兒處于個(gè)體發(fā)展的低級階段，認(rèn)知力較弱，好奇心較強(qiáng)。在美術(shù)活動中，教師對幼兒應(yīng)以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，最大程度地發(fā)掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

比如，在樹葉主題活動中，筆者鼓勵(lì)幼兒通過樹葉、花瓣等生活化材料，根據(jù)自己的想象力制作各種拼圖、貼畫等。在活動中，筆者發(fā)現(xiàn)每名幼兒都有獨(dú)特的創(chuàng)意，有的幼兒拼貼出各種奇怪的小房子，有的拼貼出爸爸、媽媽、哥哥、姐姐等人物形象，有的制作出各種各樣的花環(huán)和皇冠。筆者對幼兒的創(chuàng)意給予了肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)了幼兒獨(dú)立創(chuàng)作、大膽想象的熱情。

另外，教師在利用生活化材料開展教學(xué)活動時(shí)，要遵循幼兒的成長規(guī)律，采取先易后難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，以消除幼兒對美術(shù)活動的畏難心理。比如，在小班上學(xué)期，教師可以通過花瓣、樹枝、石頭、種子等自然界的生活化材料，引導(dǎo)幼兒制作各種拼圖、貼畫，以培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力。到了小班下學(xué)期，幼兒的語言表達(dá)、動手操作能力有了一定提高。這時(shí)，教師可以適當(dāng)增加難度，指導(dǎo)幼兒運(yùn)用生活化材料做手工，如裁剪紙盒、用飲料罐制作建筑物等，以鍛煉幼兒的動手能力和表現(xiàn)美的能力。

（二）走進(jìn)大自然，激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣

大自然中有很多生活化材料，如不同顏色的樹葉、品種繁多的花朵、各種形狀的石頭等。這些生活化的材料能夠給幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供更加自然、更加直接的素材。教師應(yīng)主動探究，拓寬當(dāng)前幼兒美術(shù)創(chuàng)作的渠道，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，從自然中獲取生活化材料。

比如，教師可以讓幼兒觀察花草，并進(jìn)行一系列的創(chuàng)作。教師可以引導(dǎo)幼兒將枯樹枝做成彩色掛畫，用樹葉拼一幅圖畫;在日常活動中，教師可以和幼兒一起收集花瓣、樹葉、樹枝、小石頭等自然材料;教師還可以指導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡易標(biāo)本的制作，將幼兒喜歡的花草、樹葉制作成標(biāo)本。

來自大自然的生活化材料在小班美術(shù)活動中的運(yùn)用，突破了幼兒美術(shù)教育的單一性，既能讓幼兒感受自然，又能調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒愿意積極主動地接近大自然、觀察大自然，從而讓幼兒發(fā)現(xiàn)自然和生活中的美，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的熱情。

（三）變廢為寶，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識

美術(shù)活動所使用的材料種類多樣，可以是課堂中的畫筆和畫紙，也可以是生活中的一些廢舊材料。生活中的廢舊材料十分豐富，如酸奶瓶、瓶蓋、舊衣服、軟木塞、衛(wèi)生紙芯等。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在美術(shù)創(chuàng)意活動中充分利用廢舊材料。幼兒的想象力十分豐富，在利用廢舊材料進(jìn)行的美術(shù)創(chuàng)意活動中，幼兒會把塑料水瓶當(dāng)成花瓶，把鞋盒當(dāng)成房子，把可樂罐當(dāng)成飛機(jī)，等等。

比如，在“變廢為寶我最行”主題活動中，筆者準(zhǔn)備了一些小石頭、蛋殼、泡沫板等常見的廢舊物品，引導(dǎo)幼兒對這些物品的材質(zhì)、顏色、大小、形狀等進(jìn)行觀察，構(gòu)思自己的創(chuàng)作。在活動中，筆者指導(dǎo)幼兒選擇相應(yīng)的材料動手制作。幼兒們躍躍欲試，有的用牛奶罐制作架子鼓;有的用紙卷制作動物頭飾;有的用可樂罐制作大卡車;有的在破皮球、紙盤、紙筒上作畫;等等。最終，活動取得了較好的教學(xué)效果。

在美術(shù)活動中，教師通過對廢舊物品的再利用，為幼兒美術(shù)創(chuàng)作提供源源不斷的素材。這不僅能豐富幼兒的美術(shù)活動，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還能增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識，讓幼兒體驗(yàn)到變廢為寶的樂趣。

（四）主題探索活動，鍛煉幼兒的動手能力

在幼兒園小班美術(shù)活動中，教師結(jié)合幼兒的年齡特征、興趣愛好，運(yùn)用生活化材料開展豐富多彩的主題活動，可以將幼兒的興趣與美術(shù)活動充分融合，開拓幼兒的創(chuàng)造力和想象力，為幼兒個(gè)性化和全面化的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

比如，筆者在小班開展了“神奇天地”主題活動，活動目標(biāo)是讓幼兒建立一定的色彩印象，了解和認(rèn)識繪畫工具，以更好地鍛煉幼兒的動手能力，激發(fā)幼兒對當(dāng)前美術(shù)活動的學(xué)習(xí)興趣。在材料準(zhǔn)備的過程中，筆者為幼兒提供了顏料、白紙和在“動物狂歡節(jié)”環(huán)節(jié)播放的音樂。活動開始，筆者為幼兒播放“動物狂歡節(jié)”的視頻，然后對幼兒進(jìn)行提問：“剛才小朋友們看到的是‘動物狂歡節(jié)’，現(xiàn)在我們要用手來創(chuàng)作‘手指狂歡圖’，小朋友們想不想看看自己的手掌能夠印出什么樣的圖案呢？”同時(shí)，筆者通過多媒體播放示范圖，開拓了幼兒的思維，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。最后，在“動物狂歡節(jié)”的音樂聲中，筆者讓幼兒選用自己喜歡的顏色，在白板上印下自己的手印，有的幼兒印的是一片樹葉，有的幼兒印的是一棵樹，有的幼兒印的是一只小動物，等等。

綜上所述，幼兒美術(shù)教育的終極目的是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力。在小班美術(shù)活動中，教師要根據(jù)幼兒的心理特征和興趣愛好，結(jié)合幼兒的成長經(jīng)驗(yàn)，從生活中獲取美術(shù)材料，以拉近幼兒與生活之間的距離。教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒利用生活化的材料來創(chuàng)作美術(shù)作品，讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)會更多的美術(shù)技巧與繪畫技能，從而增強(qiáng)幼兒的審美理解力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省張家港市悅豐幼兒園）