優化幼兒園戶外區域體育活動

聶盼

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，教師要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。教師應因地制宜，采取多種形式，開展豐富多彩的體育活動。幼兒園戶外區域體育活動，是指教師有計劃地利用多種材料、開辟多種區域、采取多種形式，讓幼兒感受體育活動的魅力，培養幼兒體育意識、提高幼兒身體素質的活動。幼兒園戶外區域體育活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本體育活動形式的一種補充。積極有效的戶外區域體育活動能讓幼兒親近大自然，呼吸新鮮空氣，給幼兒帶來愉快的情緒，有助于增強幼兒體質，促進幼兒身心和諧發展。基于此，筆者結合自身的實踐經驗，談談幼兒園優化戶外區域體育活動的方法，以供參考。

首先，戶外區域體育活動能增強幼兒的體質。教師組織的戶外區域體育活動，能有效地鍛煉幼兒的爆發力、持久力、平衡力，使幼兒的身體素質得到增強。比如，在跳山羊、過獨木橋、攀巖等活動中，幼兒的走、跑、跳、攀爬等能力能得到相應的鍛煉。

其次，戶外區域體育活動能提高幼兒的運動知覺能力。運動知覺是人腦對當前運動物體或動作在空間、時間上位移的反應。人們只有具備一定的運動知覺能力，才能控制自身的肢體動作。教師開展戶外區域體育活動能鍛煉幼兒對于距離和空間的感知能力。比如，在障礙跳中，幼兒需要根據自己和障礙物之間的距離，不斷調整自己的步伐、節奏和速度。在這個過程中，幼兒的運動知覺能力得到了鍛煉，肢體的協調性和靈敏度也得到了提高。

最后，戶外區域體育活動能促進幼兒積極情感品質的發展。戶外區域體育活動打破了室內活動的空間限制，使幼兒能在更加廣闊的空間中發展自己的天性。拔河比賽、接力比賽等競技性的戶外區域體育活動既能鍛煉幼兒身體，又能增強其心理承受能力、解決困難的能力和團隊協作能力。戶外區域體育活動有助于培養幼兒誠實、善良、寬容和勇敢等積極的情感品質，形成健全的人格，為幼兒的終身發展奠定堅實的基礎。

首先，教師的重視程度不夠。在幼兒戶外區域體育活動中，部分教師機械地沿用傳統的教學方式，教學形式陳舊、教學內容單一，不能激發幼兒的探究興趣。

其次，區域規劃不合理。教師要順利開展幼兒戶外區域體育活動，就需要提前科學劃分活動區域，以滿足不同幼兒的運動需求。在教學實踐中，部分教師沒有對活動區域進行科學規劃，并將所有的運動器材放置在同一個區域。這樣的區域環境不僅雜亂無章，還很容易讓幼兒在活動時出現意外。

最后，幼兒沒有充分的自主權。部分教師在戶外區域體育活動中，沒有給幼兒充分的自主權。幼兒沒有自主選擇體育活動項目的權力，只能跟隨教師的安排進行體育鍛煉，幼兒失去了在區域體育活動中自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的機會。

（一）科學規劃活動區域

幼兒園要有計劃地根據幼兒的年齡特點和身心發展水平，因地制宜，科學規劃戶外區域體育活動的區域。戶外區域體育活動的最大特點就是豐富多彩，幼兒由于個體的差異，對體育活動的需求也不一樣。因此，教師要科學規劃活動區域，創設多元化的運動區域。這些區域不僅應包括普通的跑步區、游戲區，還應包括球類區、車類區、情境運動區和綜合式器械運動區等。科學、合理的區域劃分，能讓幼兒根據自己的興趣自主選擇活動區域和運動項目，有助于調動幼兒參與體育活動的積極性。

（二）投放多樣化活動材料

為了讓戶外區域體育活動開展得豐富多彩，教師要投放多樣化的活動材料。豐富的活動材料能滿足幼兒對不同體育項目的好奇心，激發幼兒的探索興趣。教師要廣泛收集生活中幼兒感興趣的材料。比如，教師在球類區除了投放常見的籃球、足球以外，還可以放置一些皮球、羊角球、粒粒球、溜溜球等。給幼兒提供盡可能多的選擇，讓幼兒可以探索不同球類的玩法，從而讓幼兒保持對體育活動的興趣，達到體育鍛煉的目的。

此外，教師可以帶領幼兒收集生活中的廢舊材料，動手制作體育活動材料。生活中有許多可以改造成體育活動的廢舊材料：舊的毛絨玩具可以做成大沙包、跳跳袋、繩球;用過的紙箱可用來制作多功能鞋盒、飛盤、投擲器;廢棄的木板或竹子可以用來做木板橋、竹梯;舊輪胎可以做成障礙跨越或平衡訓練的輔助器材;等等。這樣不僅豐富了戶外體育活動的材料，還鍛煉了幼兒的動手能力，培養了幼兒的環保意識。

（三）重視幼兒的個體差異

教師在開展戶外區域體育活動時，要尊重幼兒的主體地位，滿足幼兒的興趣需要。此外，教師還要正視幼兒個體間的差異，考慮不同年齡幼兒的身心特點，科學開展戶外區域體育活動。基于此，教師在分別組織小班、中班和大班幼兒開展戶外區域體育活動時，活動的內容和強度應該有所區別。

教師組織小班幼兒進行戶外區域體育活動時，應以游戲為主，如擲沙包、手膝著地協調向前爬行、拍球和自拋自接球等，以鍛煉幼兒的身體控制能力和肢體協調能力。

教師組織中班幼兒進行戶外區域體育活動時，應以鍛煉幼兒的手眼協調能力為主。活動內容可以是跳類游戲、20米接力跑、立定跳遠和左右手拍球等。

教師組織大班幼兒進行戶外區域體育活動時，應以鍛煉幼兒的運動能力、提高幼兒的柔韌性、靈敏度和平衡能力為主，活動內容可以是基本隊列隊形練習、跳繩、繞障礙曲線走、球類運動和“老鷹捉小雞”游戲等。

（四）尊重幼兒的主體地位

教師應尊重幼兒的主體地位，讓幼兒在戶外區域體育活動中擁有一定的自主權，從而讓幼兒產生參加體育活動的興趣，并在活動中發展基本動作，提高身體素質。具體來說，可以從以下幾方面入手。

1.打破班級界限，讓幼兒自己選擇活動伙伴。在戶外區域體育活動中，教師打破班級與班級之間的界限，讓幼兒充分接觸其他班級的幼兒，并讓幼兒自行組隊參與體育活動，這是一種新穎高效的教學手段。這種形式能調動幼兒參與體育活動的積極性，滿足幼兒的社交需求，促進幼兒肢體動作協調發展。同時，不同年齡段的幼兒在活動過程中會共同提高和共同發展，這充分滿足了幼兒多方面的需要。

2.允許幼兒自由整合活動區域。教師在組織幼兒進行戶外區域體育活動時，往往會按照活動的主題指定某個固定的區域讓幼兒進行活動。單個區域的活動形式較為單一，幼兒會在活動中逐漸喪失興趣。戶外區域體育活動的空間通常比較開闊，教師應充分尊重幼兒的意愿，允許幼兒自由整合活動區域，以豐富戶外區域體育活動的形式，維持幼兒對體育活動的興趣，豐富幼兒的運動體驗。

3.給幼兒自主探索的空間。幼兒天生有好奇心，教師在組織戶外區域體育活動時，要給幼兒一定的空間，引導幼兒探索各種材料和器械的玩法。在幼兒進行自主探索時，教師要在一旁注意觀察，及時制止幼兒的危險動作。幼兒在不斷探索的過程中能夠獲得成就感，從而形成勇于探索的品質。

（五）整合教學領域

在新課程改革背景下，教師應大膽突破傳統理念，將體育活動領域與幼兒園其他教學領域有效融合，以提升體育教學活動的效果。比如，在幼兒園舉辦的文藝匯演中，教師可以將文藝表演與體育活動相結合，把體育器材搬上舞臺充當道具或游戲材料，這樣不僅能讓文藝表演變得更加豐富有趣，還能激發幼兒的運動潛能。又如，教師在智力開發課上融入體育元素，將課程中按數字規律排序等內容與體育游戲結合起來，能起到寓教于樂的效果。

綜上所述，教師在組織戶外區域體育活動時，應及時更新自己的教學理念，針對幼兒的身體特點和心理特點，挖掘幼兒的體育興趣，激發幼兒的運動潛能，增強幼兒的體育鍛煉意識，促使幼兒養成良好的運動習慣，為幼兒的健康成長打下堅實的基礎。

（作者單位：長沙師范學院）