基于核心素養優化小學語文習作教學思維能力的培養策略分析

張燕

摘 要：在新課改的推動下，小學語文的教學面臨著新的任務，特別是在作文的寫作水平方面，新課改有了更高的要求。觀察當前的小學生作文情況，里面仍舊存在著一些客觀因素，導致學生的寫作能力受限。為了更好地提高小學語文習作的教學思維能力，幫助學生改善語文寫作水平，文章特別針對基于核心素養優化下的小學語文習作教學思維能力培養提出了一些策略，以推動小學生語文寫作能力的提高。

關鍵詞：核心素養;小學語文;習作教學;思維能力

引言

作文是語文學習中很重要的一部分內容，作文水平的高低關乎學生語言運用能力和思維綜合水平，新課改對于語文課中作文的教學效果提出了更高要求，所以在實際教學中，作文也成為了語文教學的重點內容。但目前小學生的作文普遍存在套話較多、內容空洞、過于功利等問題，這些問題都成為制約他們作文水平提高的重要因素，對此，筆者分析了當前的小學語文教學現狀，并提出了一些語文作文教學方面的對策。

一、小學語文習作教學的現狀

首先，小學生的作文目前普遍表現出來的特點是不具備可讀價值，在內容上

沒有充分的情感支撐，作文內容空洞無力，只有一些形式上的辭藻堆砌，這主要源于小學生生活經驗不足，對于有些作文的立意沒有深刻的認識，又缺乏相應的真實體驗，所以沒有真情實感上的語言表達[1]。另外，現在特別是一些少數民族地區的學生，他們的漢語表達能力比較弱，在語文的作文練習方面，這是少數民族地區教學中公認的難題，隨著新課改的實施，怎樣能做好少數民族地區學生的作文教學，這也是廣大教師需要重點關注的問題。因為語言表達上的困難，學生所寫出來的作文就很難有較高的質量，更不能流露出真情。其次，由于過去的應試教育過分重視成績，所以在作文方面，小學生的寫作多追求形式主義，刻意套用模板，作文的結構構思和思想傳遞都沒有自己獨特的新意，比較刻板無趣，缺少靈氣。

二、基于核心素養優化小學語文習作教學思維能力的策略

（一）作文選材要貼近生活

作文最主要的目的就是表達作者的真情實感，傳遞一種真實的志趣和價值觀，所以作文是否能夠寫好，關鍵在作者是否能把生活中的體驗化成有生命力的文字，獲得讀者的情感共鳴。要想作文有意趣且情感真實生動，作者就必須重視生活體驗，善于對人物和事件進行觀察和剖析，關注和抓取別人不容易發現的細節，這樣寫出來的文章才會有更強的感染力。作為教師，在作文教學中應該盡量選擇一些和現實生活非常貼近的話題，為了增加學生的感悟，可以展示視頻或者圖片，拓寬小學生思路，激發學生的想象力，同時也可以先布置一些和寫作話題相關的任務，讓學生先在生活中去觀察體驗，幫助他們建立起真切的生活經驗，這樣才利于文章創作[2]。比如以部編版四年級下冊語文教材為例，在第五單元第17課的習作中，作文練習的話題是“游? ? ”，前面的例文提到了游頤和園以及游覽七月的天山，在教學中，老師要為學生詳細分析作者在寫到一些旅游景點的時候采用了什么樣的表達方式，運用了什么修辭手法，文章結構如何等等，學習完以后要將學習到的寫作方法和技巧都歸類總結出來，后面練習寫“游? ? ?”的時候，教師可以為學生布置任務，讓學生利用周末或者節假日去一些自己感興趣的景點旅游，在游覽過程中細心觀察，為寫作積累素材，為了更好地幫助學生激發靈感，老師也可以選擇一些自己親身體驗過的景區，將照片展示給學生，引導學生觀察和描述景點的景物以及每個人看到這些景物的感受等，相信有了切身經歷以后，學生的寫作內容就會有一個質的改變。

（二）因材施教以培養學生寫作能力

新課改后，因材施教便成為了一種新的教學策略，通過對不同學生采取不同的教學方法，才能從整體上提高學生的作文水平。考慮到在一些少數民族地區，漢語的教學表現出和漢族的語文教學不同的特點和現狀，在實際教學中，為了能夠更好地促進少數民族地區學生提高寫作能力，教師就要對學生的學習情況、學生的生活情況等做了解，針對性地實施教學。比如有些學生漢語思維能力差，對于一些詞匯、語法的掌握不牢固，使用也不恰當，教師就要根據學生的基礎對其進行有針對性的幫助，引導他們嘗試表達，并及時糾正他們的錯誤，培養學生寫作的信心[3]。

結語

綜合上文，作文能力的提高是一個漫長的過程，特別是國家在實行了教育改革以后，寫作不僅僅是能夠寫出來，不單單是純技巧性的寫，而是要帶著真情實感去寫，這就更需要學生在經過生活體驗以后獲得充足的素材積累，這樣學生才能有所感悟，才能在掌握了寫作方法之后將自己的生活體驗和感悟付諸筆端，寫出能夠打動人的文字。因此，教師應該多注意幫助學生改變寫作方式，引導學生走出課堂，體驗生活，積累作文素材，同時在教學方式上不斷創新，為學生創造更多實踐的機會，培養學生善于觀察的習慣，打開學生的寫作思路，幫助他們建立自己獨特的寫作風格，從而提高學生的語文素養和寫作能力。

參考文獻

[1]薛芬. 問策于引領 問謀于優化 問法于激勵——對核心素養下小學語文作文教學策略的探究與思考[J]. 啟迪與智慧：下， 2021，12（10）：2.

[2]廖玉玲. 核心素養視角下小學語文寫作教學的策略探究[J]. 新作文：教研， 2021，12（5）：0113-0114.

[3]王習藝. 核心素養視角下小學語文寫作教學的策略探究[J]. 中學生作文指導， 2021，10（31）：1.