淺談STEM教育中 提升學生創新能力的策略

康淑麗 楊如海

STEM教育是一種創新融合教育，近年來越來越受到廣泛重視。那么如何在STEM教育中提升學生的創新能力呢？我校進行了積極嘗試和探索，現總結為以下四個方面。

以STEM實驗為核心，激發學生學習興趣

STEM教育以工程項目為載體、以新技術和實踐應用為主要原則進行跨學科整合，采用科學探究及工程設計的方式，培養學生的問題解決能力和創新思維。例如，教師在教學STEM課程“喂鳥器”時，讓學生進行了多次科學實驗、觀察探究、數學推理、工程技術等領域的嘗試，達成了STEM學習過程評價與目標、成果和實踐的一致性。我們通過實驗，激發了學生的興趣，提升了學生的創新能力和實踐能力。

以小組合作為抓手，推進探究式教學

STEM課程以小組合作探究的方式開展，利用集體的智慧和力量，發揮團隊的作用，充分調動學生的學習積極性，有利于提高學生的探究能力。例如，我們開發的STEM課程“收納盒的制作”，首先，小組活動使學生對工程設計有初步的認識。其次，學生通過小組討論整合意見，確定并畫出工程設計流程圖。最后，每個小組將自己所畫的工程設計流程圖進行展示并闡述流程排序。在教學的各個環節，學生愉快、積極地學習知識，分享知識，提高了自主探究能力。

以學生為主體，創新課堂教學模式

STEM教育以學生為主體，注重學生的體驗，讓學生在參與、體驗、探究中不僅獲得理論性知識，還在解決問題的過程中獲得過程性知識。在STEM教學中，學生從設計、交流、制作到最終成形美化，整個過程實現了以工程項目為載體、以新技術和實踐應用為主要原則的跨學科整合，培養了學生的問題解決能力和創新思維。值得注意的是，STEM教育在充分發揮學生主體作用的同時，對教師的指導也提出更高的要求，需要教師對各個教學環節了然于心，適時推進、控制、指導。

以過程性評價為引領，構建多元評價體系

STEM課程以其獨特的內容和多學科融合的特點受到學生喜愛。與紙筆考試評價相比，STEM課程中的實驗操作、等級鑒定、作品鑒定等多元評價的介入，能更為全面、公正地評價學生的綜合能力，更符合小學生的年齡特點，釋放孩子的天性，增強學習帶給他們的成就感。

下一步，我們將繼續把STEM教育與創新能力提升緊密結合起來，貫穿課堂教學，力爭在提升學生創新能力上取得新進展，形成可復制的創新能力提升新模式，為培養更多的新時代創新型人才奠定堅實的基礎。

（本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目“基于STEM課程提升學生創新能力的實踐研究”的研究成果。課題編號：JCJYC212201086）

（責編 桑 濤）