中華優秀傳統文化 融入幼兒園課程的策略研究

王洪英

優秀傳統文化教育并不是一個新鮮話題。自《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》發布以來，全國教育系統積極貫徹落實黨的十八屆三中全會關于完善中華優秀傳統文化教育的精神，進一步加強新時代中華優秀傳統文化教育工作。但是調查研究發現，幼兒園的課程往往是“傳統節日”“民間游戲”等單個領域的研究和實踐，沒有融入中華優秀傳統文化課程內容。

中華優秀傳統文化融入幼兒園課程的關鍵

一是取其精華，去其糟粕。中華民族傳統文化博大精深、體系龐大，但并不是所有內容都適合幼兒了解和學習。我們必須結合時代要求、兒童的身心發展和學習特點，取其精華，去其糟粕，將優秀傳統文化融入幼兒園課程體系。例如，封建、迷信、鬼神之類的內容就不適合納入幼兒課程。

二是因地制宜、因材施教。中國是一個多民族國家，我們要從幼兒家鄉的民俗和文化內容著手進行文化教育和傳承。同時，我們不僅要根據兒童的能力進行課程的設置和實施，還要根據所實施課程的深度、廣度，進行不同層次的設置，不同形式的創新，從而科學有效地實施教育教學活動。

三是廣為傳承、潛移默化。關于幼兒階段只適合傳統節日和民間游戲的認知，顯然是不科學的。我們應當根據課程內容、兒童特點和活動環境，巧妙設置課程內容和形式，讓幼兒在濃郁的傳統文化氛圍里受到熏陶。

中華優秀傳統文化融入幼兒園課程的基礎

家長是孩子的第一任老師，成人是孩子的真實模仿對象。優秀的家長展示出的文化內涵，無疑是幼兒最好的學習課程。成人只有具備了良好的文化內涵和興趣，才能夠更好將優秀傳統文化融入幼兒生活、融入課程。

家園合作是實施文化課程的有力保障。家庭可以為實施文化教育提供更好的環境。我們通過家訪、家長會、家委會，常態化地與家長保持溝通，指導家長進行豐富的親子活動，共同為文化課程的實施出謀劃策。

充分利用社會資源，廣泛開展文化課程。我們盡可能多地為孩子提供走近社會、了解生活、學習優秀傳統文化的機會。例如，我們利用家長資源走進博物館，請家長來園給孩子們展示朱仙鎮木版年畫的制作方法和流程，帶領孩子到開封汴繡廠參觀汴繡的制作工藝……

中華優秀傳統文化與幼兒園課程融合的一些具體方法

與節日活動的融合。結合開封市一年一度的“元宵節花燈制作展出評比活動”，每年的12月我們都組織家長和孩子開展花燈制作評比活動，各式各樣的花燈不僅裝飾了冬日的校園，也讓孩子感受到濃濃的節日氣氛。清明節，我們開展“學英雄、講英雄”、掃墓等主題活動，進行感恩教育。幼兒在節日氣氛的烘托中，體驗參與中華傳統文化教育活動的樂趣。

與區域活動的融合。在近20年的蒙氏混齡教育實踐中，我們認識到可以將豐富的中華傳統文化元素和本土文化元素滲透到各種區域活動中。例如，我們將本土的飲食文化融入“食育坊”的教學活動，進行月餅、小籠包等傳統食物的制作。我們在建構區進行開封名勝古跡主題建構活動，建造了開封的鐵塔、相國寺、延慶觀等名勝。一些班級還設有茶藝區、經典故事表演區、剪紙、書法等區域活動。

與主題活動的融合。幼兒園不僅要組織專門性的傳統文化主題活動，還要在其他內容的主題教學中將傳統文化的內容滲透其中。例如，在端午節主題活動中，我們將活動分成各年段的不同層次的教學活動、親子制作端午美食的活動、端午節文藝節目表演活動、端午節民俗體驗活動四個板塊，幼兒既是民俗的表演宣傳者，又是活動的體驗參與者。

與常規教學活動的融合。要將優秀傳統文化有機融入幼兒園的常規教學活動。例如，我們在幼兒園園本課程的框架上，將故事、古詩、童謠等文學作品融入語言教學活動，將扎染、版畫、戲曲、陶藝等融入藝術活動，將傳統節日和民俗融入社會科學活動，將民間游戲融入體智能教學活動。

與升旗活動的融合。每周一，幼兒園都要進行升旗活動，并邀請進行升旗活動班級的幼兒家長來幼兒園觀禮。我們設置了3月互助月、4月經典誦讀月、5月勞動月、6月分享月、9月禮貌月、10月愛國月、11月環保月、12月感恩月。根據每月主題，每個班級進行中華傳統美德和文化內容的不同展示。

與親子參訪活動的融合。呵護兒童的成長是全社會的義務和責任。我們組織了文化館、博物館、藝術館、名勝古跡等社會參訪活動，相繼開展了“朱仙鎮木版年畫”、開封市燈籠制作傳人“燈籠張”、汴繡廠、養殖場、消防大隊、農場采摘等多個主題參訪活動。

在六月的“經典點亮幸福童年”主題活動中，我們還通過公眾號推送“老師每日送你一個經典故事”“爸爸媽媽和孩子一起讀經典”，充分體現了父母、老師和家庭成員的共同參與。

與游戲活動的融合。游戲是幼兒的基礎活動，將中華傳統文化教育與幼兒喜歡的各類游戲相結合，可使幼兒在愉快的游戲活動中獲得中國傳統文化經驗。例如，在區域自主性游戲中，教師帶領幼兒利用廢舊牛奶箱制作巨龍，開展舞龍游戲;在表演游戲中，幾個幼兒利用手中的皮影或木偶表演《西游記》;在“手工坊”開展剪紙、印染、刺繡、制作臉譜等手工活動;在戶外活動和體育活動中，組織“老鷹捉小雞”“打陀螺”“抬花轎”“踩高蹺”等豐富的民間游戲。

與環境創設的融合。環境是重要的教育資源，幼兒園教師應重視傳統文化教育環境的創設，發揮環境對幼兒情感和認知上的熏陶作用。例如，根據不同的季節，我們展示幼兒創作的“菊花”作品，展示“二十四節氣”人們的各種活動。我們還根據幼兒的不同需要，在不同的樓層和空間創設不同的區域活動環境。

在一日生活及轉銜環節進行中國傳統文化教育。幼兒園一日生活的的各個環節都可以成為傳統文化教育的重要途徑。例如，晨間活動和幼兒分享民間童玩，午飯前和孩子們一起玩詞語接龍、手指游戲……

生活即教育，社會即課堂。幼兒階段的教育是一個潛移默化、潤物細無聲的過程。我們應該科學安排、有效實施傳統文化教育，將其融入幼兒的每一個生活空間、每一處成長環境，讓中華優秀傳統文化在幼兒心中生根、發芽。

（責編 韓玉兵 侯心雨）