基于教研平臺的薄弱學校幫扶策略

曹明英

在“均衡發展”大背景下，要使薄弱學校的教學質量得到改善，就必須充分發揮教師的主體性，提高教師的教學能力，營造良好的教學氛圍，健全教科研組織，明確課堂教學評估的標準。為此，筆者基于教研平臺，對薄弱學校幫扶策略進行了分析。

一、基于教研平臺的薄弱學校幫扶的重要性

（一）教研互動平臺是改善薄弱學校“生存性薄弱”的重要組成部分

根據薄弱原因，薄弱學校可以分為多種類型。有學者把薄弱學校歸納為兩類，即“生存能力差”與“發展薄弱”。弱勢發展可以解決學校的生存問題，但在尋求發展的過程中，學校必須依靠外部的支持和自身的發展才能擺脫困境。對于薄弱學校的教育救助，則是為了更好地解決它的生存問題。一方面，通過教研活動，為薄弱學校提供文化、資金、課程、教學資源等方面的支持;另一方面，通過教研，增強薄弱學校發展的內在動力。僅靠“硬件”資源的輸送來改善薄弱學校，顯然是“治標不治本”，更重要的是要借助教科研平臺，從各個方面提升學校的“軟件”建設。

教研質量是薄弱學校發展的一個重要問題。學校要扭轉這種“生存性薄弱”局面，關鍵在于掌握基本的求生技巧，提高教育與教學質量，保住學校的生命線。因此，要在保障“硬件”建設的同時，加強“軟件”建設，強化教師教學基本功。只有從源頭上把握好學校教育改革這條“命脈”，才能真正實現薄弱學校的內生、主動和可持續發展。

（二）教研互動平臺是改善薄弱學校的重要抓手

薄弱學校的形成并非一朝一夕，而是諸多因素共同作用的結果。有學者提出，薄弱學校是政府、社會、家庭、學校和教師等多種因素綜合作用下而產生的。那么，在這些因素中，哪些是學校教育薄弱的根源？學校想要改變目前的弱勢狀況又要克服哪些因素？

筆者認為，國家、社區和家庭是薄弱學校形成的外在原因，教育科研是制約薄弱學校發展的內在因素。因為內在因素是事物發展和改變的根源，所以薄弱學校轉化必須從內在動因——教育科研入手。政策、經濟、文化等資源的調控可以在短期內改善薄弱學校的軟硬件環境，但在軟硬件建設方面，則主要依賴于教學和科研的改善。教科研平臺是薄弱學校從外部“輸血”到內部“造血”的重要環節，學校要緊緊圍繞教科研平臺進行建設。

二、基于教研平臺的薄弱學校幫扶策略

（一）依托“互聯網+”，強化教師多科教學的外源性支持

從技術哲學的角度去認識教育技術，其焦點不應只是在教育中運用技術，更要探究科技在教育中的應用及其給教育帶來的改變。

信息化工程2.0實施背景下，“雙師教學”已成為基礎教育學校推動教育均衡發展的一個關鍵點。一個優秀教師可以聯合多個薄弱學校教師在多個班上授課，有效解決了薄弱學校師資不足、課程設置不足、課程質量不高等問題。

“聯體課堂”為薄弱學校的學生提供良好的教學服務，讓城市和農村的學生同上一堂課。但基于農村遠程教育的實踐經驗，把城市中小學的優質教育資源共享到貧困地區，并在貧困地區“開齊課”，是不現實的。第一，“農村遠程教室”的建設并不能惠及所有薄弱學校，特別是在少數教學班的情況下，這不僅需要投入大量的資金進行“聯體課堂”的建設，還為城市學校教師增加了教學負擔。第二，“城鄉遠程聯體課堂”中，城里的主講教師不了解薄弱學校的學生情況，難以把握教學節奏，要實現一堂課照顧到城鄉不同學情學生的難度很大。所以，“聯體課堂”的教學模式很難長久地支撐薄弱學校的教學。但是作為階段性的教學研究，“聯體課堂”是在農村開齊開足課程、打造城鄉教師實踐共同體的有益探索。

（二）開發特色課程資源庫，搭建彈性網絡教研平臺

“互聯網+”讓各個領域都發生了變化。隨著教育科技的發展、教學設施的更新換代，教育領域也發生了巨大的改變。

“慕課”的成功讓我們看到信息技術在教育領域的巨大潛力。相關院校通過實地考察薄弱學校，運用自身的師資力量，為薄弱學校開發建設課程，篩選整合更加優質、更有特色的針對本地教師的學習與教育資源。針對薄弱學校，名校教師還大力推行網上學習教育平臺（可以參考北京師范大學的“青椒計劃”，采用“名師授課+優質課程”的方式開展），為薄弱學校教師提供個性化的學習方案。

同時，我們堅持“開放、協作、共享”的理念，加強薄弱學校信息技術建設，為學校教師提供社區學習平臺，有效整合更多培訓資源，探尋更符合當地教師專業水平和需求的在線培訓模式，實現薄弱學校教師專業學習的“彈性化”、教師學習方案和教學方法的“私人訂制”。

（三）提供信息技術指導與幫扶，強化教師信息素養

新時代，教育數字化行動如火如荼，為教師打造信息化教學網絡平臺成為必然。近年來，國家十分重視對教師教育技術能力的培訓。然而，由于偏遠地區缺乏足夠的人力、物力，教師在教學中熟練、靈活地運用信息技術并不是一件簡單的事情。而且，各級各類遠程網絡資源的質量參差不齊，嚴重制約了農村教育信息化的發展。

為進一步加強農村貧困學校教師教育信息化技術的運用，切實有效地促進農村貧困學校教師的信息化教學，要做到以下幾點。第一，學校要合理分配教學資源，加大科技投入，緩解目前學校信息硬件設備短缺的困境。第二，地方高校可以與各地高校進行對接，為當地的弱勢學校教師配備一定數量的教學設備，提供設備租賃服務，開放數據庫等，使其能在日常教學中靈活使用。第三，高校可以為鄉村薄弱學校的教師提供專業的技術咨詢和服務，開設在線答疑，進行操作講解等。

三、總結

近年來，關于教育公平、教育資源共享的研究日益增多。筆者在分享發展理念下，對薄弱學校幫扶的意義、策略和執行情況進行了分析，對有關教育群體的發展與需要做出探討，旨在把現代教育科技融入實際，推動教學技術與實務的融合，促進義務教育均衡發展。

（本文系河南省基礎教育教學研究室課題“基于平臺的薄弱學校幫扶模式研究”的成果。立項編號：JCJYC212528013）

（責編 韓玉兵 侯心雨）