做影響孩子一生的老師

王亞平

小時候，我最害怕的人就是老師，怕被老師點名，不敢跟老師打招呼。也許很多人和我一樣，對老師都有這種畏懼。沒想到多年以后，我也成為一名人民教師。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”我一直將陶行知先生的這句話作為座右銘。在工作第一年的時候，我就在想：是做一個人見人愛、和學生做朋友的老師，還是人見人怕、和學生有距離的老師？當真正走進課堂、接觸學生時，我發現這兩者并不沖突：課堂上可以嚴肅一點，保證教學效果;課下可以對學生展現自己的溫柔、關心，做學生的朋友。

低年級學生年齡小，注意力不集中，各方面的習慣還沒有養成。開學初，最重要的就是抓孩子們的行為習慣，給他們立下規矩，獎懲分明，如坐姿、讀書的姿勢、寫字的姿勢、課堂紀律等。前期的行為習慣一旦養成，后期的課堂教學效果就能得到保障。

在教學過程中，我始終相信“興趣是最好的老師”。對低年級孩子，要使用兒童化的語言和兒童化的方式來引起他們對學習的興趣。備課時，我絞盡腦汁，想如何把教學內容轉化為學生感興趣的形式，用一些“新花招”吸引低年級孩子。孩子們不會檢查作業，我想出讓他們“當醫生”，故意在黑板上寫錯誤的筆畫，讓學生看看老師寫的字“生了什么病，該怎么治療”。他們表現出很大的興趣，之后做題時的錯誤率也降低了很多。大部分孩子都通過這個小游戲學會了認真檢查作業。平時，我也會教孩子們一些做題的方法，慢慢地培養他們獨立做題的能力，為高年級學習打下基礎。

由于教育教學經驗不足，我學著運用一些教育家的教育方式。我把陶行知先生“四顆糖”的故事運用到教育中：班上一個孩子經常不寫作業，還撒謊說忘帶了。我對他說：“老師相信你是個誠實的好孩子，一定會告訴老師實話，這是老師獎勵你的榜樣標。”孩子聽后，低下了頭，告訴我了實話。后來，這個孩子每天的作業都會按時完成。

我還運用一些教育理論知識，如皮格馬利翁效應：考試之前，我與每個孩子單獨談話，針對他平時的表現給予肯定、鼓勵，并提出相應的期望。大部分孩子在考試前受到了老師的鼓舞，也許是消除了緊張感，也許是為了不讓老師失望，考試成績都比較理想。對于剛從事教育工作的我來說，理論知識和實踐相結合對自己有很大的幫助。

教師的職責是教書育人。我經常給孩子們講一些道理，希望他們善良、誠實、積極向上。我告訴他們要有集體意識，班級的紀律、衛生需要大家一起維護。打掃班級衛生時，我會和孩子們一起做，教他們如何掃地、拖地、擦玻璃、擦黑板。

教師工作雖忙碌、煩瑣，但我始終告訴自己要保持良好的心態。學生的一點進步、家長的一句感謝、學校的認可，都是我前進的動力。以后的日子里，我希望自己不忘初心，嚴格要求自己，做一名影響孩子一生的老師。

（責編 馬孟賢）