做一只快樂(lè)爬行的蝸牛

李艷麗

從教20多年，回首看，燦爛似花;抬眼望，路仍漫漫。曾經(jīng)，左顧右盼，知識(shí)的匱乏讓我不知所措;如今，緊趕慢趕，我拽著語(yǔ)文理論的衣襟，跟著語(yǔ)文教學(xué)的步伐，努力向前。我如同一只慢慢爬行的蝸牛，沐浴過(guò)和風(fēng)細(xì)雨，也遭遇過(guò)狂風(fēng)驟雨;遇到過(guò)荊棘坎坷，也收獲過(guò)鮮花掌聲。

成功無(wú)捷徑，汗水鋪階梯

我屬于典型的“三無(wú)”教師——無(wú)才氣、無(wú)底氣、無(wú)志氣。畢業(yè)時(shí)，我從沒(méi)把自己與名師聯(lián)系在一起，只是習(xí)慣于早出晚歸，備課、上課，周而復(fù)始地工作。直到參與講區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)優(yōu)質(zhì)課，我才意識(shí)到自己是井底之蛙。進(jìn)入市名師工作室后，我結(jié)識(shí)了一個(gè)熱愛(ài)語(yǔ)文的群體，也得到更多學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。讀書，講課，寫反思，做教研，幫帶徒弟……每一次辛苦付出，都有意想不到的收獲。我在河南省優(yōu)質(zhì)課大賽中獲一等獎(jiǎng)，先后被評(píng)為河南省骨干教師、河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、河南省優(yōu)秀教師、河南省名師，又在省教育廳遴選中通過(guò)筆試答辯成為中原名師培育對(duì)象。

求而不強(qiáng)求，做就盡力做

我始終堅(jiān)持“求而不強(qiáng)求，做就盡力做”的原則努力做事。即使達(dá)不到自己想要的高度，我也不輕言放棄或給自己徒添煩惱。為了領(lǐng)會(huì)教學(xué)理論核心，我把教研室張主任的聽(tīng)課記錄抄了厚厚三大本;為了備好一節(jié)課，我翻閱十幾種參考資料;為了寫作一篇論文，我學(xué)習(xí)十幾萬(wàn)字的著作。做就盡力做，即使不要求自己做到極致、完美，最起碼在能力范圍之內(nèi)做精做細(xì)。

苦樂(lè)在于心，夢(mèng)想終堅(jiān)守

梁?jiǎn)⒊凇毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》一文中說(shuō)：“須知苦樂(lè)全在主觀的心，不在客觀的事。”“凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。”工作中的苦與樂(lè)是相對(duì)的，我們不必以苦為樂(lè)，但要明白什么事都是先苦后樂(lè)、苦中有樂(lè)。

李鎮(zhèn)西堅(jiān)持“五個(gè)一”工程：每一天上好一堂語(yǔ)文課，與一名學(xué)生談心或書面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，讀不少于一萬(wàn)字的書，寫一篇教育日記。日日如此，月月如此，年年如此，終成大家。

我抓住一切可以進(jìn)步的機(jī)會(huì)。名師的教學(xué)案例、專家的教學(xué)理論都給我的教學(xué)思想注入新的活力，課堂讓我對(duì)文本解讀有了新的認(rèn)識(shí)，教研讓我對(duì)反思梳理多了一層經(jīng)驗(yàn)。余映潮老師說(shuō)：“（我）鐘情于在求知、求能、求智道路上的跋涉，堅(jiān)持著讀書，堅(jiān)持著做筆記，堅(jiān)持著思考。”擠時(shí)間讀書、反思和總結(jié)，我總能越來(lái)越靠近自己的夢(mèng)想。

迎接新挑戰(zhàn)，積極幫帶扶

接受每一次挑戰(zhàn)，因?yàn)橹挥邪炎约罕葡蚪^境，才能激發(fā)自己的潛能;接受每一次批評(píng)，因?yàn)楣膭?lì)讓我自信，批評(píng)讓我清醒。我沉心鉆研，守正固本;站穩(wěn)課堂，追求匠心;博采眾長(zhǎng)，創(chuàng)造個(gè)性。我要像于漪老師那樣“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”！

我就是這樣一只在語(yǔ)文教學(xué)道路上快樂(lè)爬行的蝸牛，雖然與他人還有很大的差距，但會(huì)盡己所能，繼續(xù)在語(yǔ)文教學(xué)的道路上摸索、爬行……

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）