幼兒戲劇教育活動中的問題及應對策略

王鑫一

一、幼兒戲劇的概述

戲劇是一種綜合藝術，它以舞臺表演為中心，融合了音樂、美術、文學、舞蹈以及造型、燈光、服飾等各種藝術成分。幼兒戲劇則是以幼兒為對象，適合于幼兒的接受能力和欣賞趣味的戲劇。

20世紀初，隨著西方資產階級教育思想的傳入，我國開始提倡兒童戲劇，并把它作為學校開展課外活動的重要內容。1922年，黎錦輝在《小朋友》雜志上發表了兒童歌舞劇《麻雀與小孩》，這是我國最早出現的幼兒戲劇。新中國成立后，我國兒童戲劇事業迅速發展，戲劇教育出現在人們的視野中，而戲劇教育的價值也逐漸得到大家的認可，國內各地幼兒園也都有序開展了幼兒園戲劇教育活動。

二、幼兒戲劇教育的作用

（一）豐富幼兒見識，培養道德品質

學前教育時期的幼兒對未知的世界充滿了好奇心，這促使他們逐步接觸、認識并了解新鮮的事物。而幼兒戲劇則容納了社會生活中的多種行為規范、生活技能，多姿多彩的信息資源能夠滿足幼兒的求知心理，使得他們在增長個人見識的同時，還會體會到社會中的各種道德理念，在潛移默化中逐步形成良好的道德品質。幼兒受身份、年齡等條件的限制，接觸到的事物較少，獲取生活經驗的途徑有限，而融合了多種資源和信息的幼兒戲劇則能夠很好的幫助幼兒開拓視野，讓他們在習得知識的同時學習文明禮貌的優良品質。

（二）發展幼兒思維，煥發幼兒情感

幼兒在這一時期的心理是非常特殊的，他們以形象思維為主導，記憶和想象都是無意的，在審美上處于“自我意識以及動態的一種意識狀態，幼兒戲劇則充分符合了他們的心理發展路徑。舞臺表演中優美的音樂、鮮活的人物形象、俏皮可愛的角色，以及夸張明艷的造型等元素都能夠讓幼兒沉浸其中，激發他們的感性認識，通過情感的煥發，他們的觀察力、注意力以及想象力都會相應得到提高，在互動和參與中幼兒的思維同樣也會有顯著的開發。幼兒戲劇豐富的劇情內容往往蘊含著不同的主題，幼兒通過觀看幼兒戲劇，體會人物間的情感互動，感受不同角色的個性特征，都能夠使幼兒產生情感上的共鳴，促進幼兒情感發展。

（三）豐富幼兒語言，提升溝通能力

幼兒戲劇中的角色語言符合幼兒認知規律，便于幼兒理解。除此之外，還配上相應的動作，幼兒不光光依靠聽覺理解其含義，能夠通過視覺、聽覺、甚至是觸覺多感官的體驗，使得語言更加具有魅力。幼兒戲劇的表演內容多來自于生活，幼兒通過劇中人物的交流，可以領會生活中的一些常用語言以及不同的溝通方式，從而提高幼兒的溝通能力。

三、幼兒戲劇教育活動中存在的問題

幼兒具有戲劇天性，他們能夠不受外界的約束，在戲劇的世界里隨性而至。幼兒園戲劇為幼兒的戲劇表演提供了舞臺，但他不是才藝教育，不是為了訓練演員。而是要激發幼兒創作的潛能，讓幼兒在虛擬的游戲世界里重新建構自己的經驗世界;讓幼兒在活動中受到藝術的熏陶，體驗藝術創作的喜樂，進而更加敢于表現、樂于表現。另外，通過戲劇活動幼兒解決問題的能力也能得到發展。戲劇教育有著如此重要的價值，教師在進行戲劇教學時應該注意以下幾個問題：

（一）統一標準，扼殺幼兒創造潛能

戲劇表演中，教師往往會以成人的思維方式向幼兒教授經驗和知識，而忽略幼兒的自主性和創造性。如在小班的歌表演《小金魚》中，教師隨著音樂帶領幼兒反復模仿小金魚的動作和情緒，以此來引導幼兒感受音樂。但是教師忽略了幼兒的自主性和創造性，每個幼兒都是獨立的個體，他們對于音樂的感知和體會是不同的，因此表現出來的動作和表情等也應該是多種多樣的。教師一味的帶領模仿，使得幼兒沒有空間表現自己的想法。因此這種標準化的教育模式，扼殺了幼兒的創造潛能，使幼兒的表演千篇一律，失去了戲劇教育應有的教育意義。也很容易讓幼兒失去興趣，從而拒絕參與表演。

（二）注重結果，忽視幼兒體驗過程

戲劇教育的目的不是為了培養幼兒高超的演技，幼兒也不需要非常專業的表演，戲劇教育的重要目的是為了讓幼兒能夠參與到戲劇表演中，在輕松愉悅的氛圍下更好的體驗戲劇的樂趣，最終獲取豐富的生活經驗和社會技能，促進幼兒健康成長。

（三）活動單一，缺乏不同領域間的交流與互動

五大領域相互關聯、相互滲透，具有較強的關聯性。幼兒戲劇源于生活又高于生活。幼兒園中的戲劇教育更是如此。因此戲劇活動不單單是戲劇活動，它是多領域的結合。

四、幼兒戲劇教育的教學策略

（一）給予空間，激發幼兒創造潛能

戲劇教育不是模仿。在戲劇教育過程中，教師應該給予幼兒自主體驗、探索的空間，而不是一味的給予。幼兒通過親身感受、自主探索，既能夠提高幼兒的參與興趣，還能夠充分發揮幼兒創造力和想象力。

（二）科學選材， 提高幼兒戲劇學習主動性

戲劇內容是戲劇的重要組成部分，好的內容能夠讓戲劇教育更好的達到教育目標，因此，在開展戲劇教育時，教師應站在幼兒的角度，以幼兒為根本出發點，選擇符合幼兒年齡特點、與像是生活緊密相關的內容，因為這類內容是與幼兒日常生活密切相關的，因而會降低幼兒理解難度，也更能激發幼兒學習戲劇的興趣，提高幼兒學習的主動性，從而促進幼兒思考、了解身邊的新鮮事物，鍛煉并提升自身的生活技能。除此之外，幼兒的興趣也可以成為戲劇內容，

（三）多領域融合，豐富戲劇內容

幼兒園內的戲劇雖然不能像真正的戲劇表演一樣有絢麗的燈光、漂亮的服裝和多樣的布景，但是可以通過幼兒動手繪畫、制作，教師參與配合提供材料，幫助并引導幼兒創設一個與戲劇內容相關的環境和氛圍。在這樣的環境中表演，幼兒通過多感官的參與，表演會更加專注、更加有成就感，還能促進幼兒身心全面發展，所達到的教育效果也會顯著提高。

總而言之，在戲劇教育的開展過程中，教師要樹立以幼兒為本的教學理念;靈活運用多種資源，豐富戲劇環境;加強戲劇教育與五大領域及日常生活的融合，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中習得社會技能，培養并提高幼兒的創造力、想象力、語言表達能力和思維能力，促進幼兒全面健康發展。