角色游戲質量提升芻議

戴向玉

角色游戲是幼兒園基本的游戲活動之一，指幼兒通過扮演角色，運用想象和經驗，創造性地反映周圍生活以及社會交往關系的一種游戲。在角色游戲中，幼兒運用想象將自己當成某種社會角色，并在與其他角色的互動中逐漸理解所扮演的角色以及附著在角色上的社會關系。這種理解是一種主動的經驗內化過程。在角色游戲中，幼兒獨特的想象活動為其創造性的發揮和發展拓寬了空間，而且這種想象活動是對幼兒原有知識、經驗的鞏固和運用，促使其認知能力發展，推動其社會化進程。

不同年齡階段的角色游戲不同，小班幼兒的生活經驗相對較少，通常是玩娃娃家之類的游戲;大班幼兒的生活經驗相對豐富，同伴之間的交往增多，娃娃家游戲已不能滿足他們的需要，他們開展的角色游戲往往更加豐富，更貼近現實生活，越來越具體化。因此，教師在組織開展角色游戲時必須充分考慮到幼兒的年齡特點和發展需要，在此基礎上創設出高質量的角色游戲，真正促進幼兒發展。本文以大班角色游戲“休閑茶社”為例，淺談幼兒園如何提升角色游戲的質量。

一、追隨幼兒興趣，創設良好游戲環境

興趣是最好的老師。教師從幼兒的興趣出發生成相關角色游戲，能夠促使幼兒更加積極地探索，專心致志地游戲，使游戲玩出更高水平。因此，作為幼兒教師，我們必須重視幼兒的興趣和需要，善于從幼兒的一日生活中發現他們的真實興趣，及時把握教育契機，因勢利導，給予幼兒最適宜的幫助和支持，將幼兒的興趣變成實實在在的游戲。生活是角色游戲的源泉。從某種意義上講，角色游戲就是幼兒將自己在生活中獲得的經驗或體驗進行重新再現。對于幼兒來說，角色游戲在誕生之前就以某種形式存儲在幼兒的腦海中，只要機緣一到，角色游戲就會被激活。

例如，一日午餐結束后，幼兒圍繞“茶社”話題討論了起來，教師在一旁駐足傾聽?！靶瞧谔欤液蛬寢屢黄鹑ゲ枭?，那里可好玩了?！薄罢娴膯?？茶社里有什么??？”“有茶喝啊！還能看書，還有許多好吃的、好玩的。”“那我明天也讓媽媽帶我去茶社?！薄瓕τ谟變簛碚f，“茶社”是一個新的名詞，他們很少去茶社，更缺乏相關生活體驗。幼兒天性好奇、好探究，對未知的事物總是充滿了興趣，“茶社”的話題引發了他們極大的興趣。因此，教師追隨幼兒的興趣，組織幼兒展開了探究活動，并在班級建構了“休閑茶社”游戲區，新的角色游戲由此誕生。

為了彌補幼兒經驗不足的問題，教師引導家長利用休息時間帶領幼兒到茶社進行體驗，并收集相關圖片和資料。然后，教師組織幼兒進行討論，對收集到的圖片和資料進行整理和布置?！皥D片和資料如何布置？”“展覽材料從哪里來？”……孩子們自主制訂計劃，分工合作，忙得不亦樂乎。孩子們還在“休閑茶社”中增添了一些“小料”，如夾心餅干、糖果、瓜子、花生等。接下來，有的幼兒扮演茶客，有的幼兒扮演服務員，有的幼兒扮演廚師，有的幼兒扮演收銀員……不同角色之間充分互動，理解各自所扮演角色的功能和價值，汲取成長所需要的養料。角色游戲的重要作用就是通過扮演的形式讓扮演者認識角色、理解角色、完成角色扮演，從而獲得成長。例如，幼兒在扮演服務員的時候，就是在努力用自己所認知的服務員的社會意義來改造自我，并模仿服務員的職責，從而建構新經驗。活動中，幼兒通過與同伴、教師進行交流互動，理解了角色的職責，懂得了合作的意義，學會了創新，愉悅了情感，發展了想象力和創造力，等等。

高質量的角色游戲還離不開高質量的游戲環境。良好的游戲環境是開放的、自信的、安全的，師幼關系和諧，幼兒相信教師支持自己的探索，教師相信幼兒可以玩出精彩的游戲。因此，在角色游戲中，教師要重視營造積極向上的游戲氛圍，促使幼兒愿意表達和表現，愉快地游戲，自信地交往，進一步發展各方面能力。

二、及時調整材料，支持幼兒深度學習

材料是游戲的物質支柱，是幼兒游戲的工具。在角色游戲中，幼兒不是單純地玩材料，而是通過使用材料來表現假想的游戲情節，假想各種游戲情境，以表達自己的思想、情感和體驗。無論是角色游戲還是建構游戲，都需要有充足的游戲材料，才能真正促進幼兒發展。幼兒一旦進入到角色游戲中，就會發揮想象力將各類游戲材料想象成各種象征物，支持其深度游戲。例如，在“小醫院”游戲中，“醫生”手中的針筒和聽診器可能就只是簡單的樹枝或積木，但這并不妨礙幼兒的游戲開展。隨著角色游戲的推進，原有的游戲內容已不再新鮮，無法吸引幼兒的注意力，這就需要教師及時跟進調整材料，給予幼兒更多的刺激，支持幼兒深度游戲。

例如，隨著游戲的推進，“休閑茶社”里的茶點越來越少，幼兒的游戲興趣逐漸降低。于是，教師投放了許多低結構材料，鼓勵幼兒發揮想象力，根據自己的已有經驗將其制作成各種各樣的茶點，進一步激發幼兒的游戲興趣，促進幼兒深度學習。孩子們對這些彩色的仿真材料充滿了興趣，立刻在“休閑茶社”成立了一間糕點坊，用橡皮泥做可口的壽司，用超輕黏土做香噴噴的蛋糕，用紅色黏土制作冰糖葫蘆，將白紙撕成一根根面條……各式各樣的茶點深得茶客們的歡迎。

對于幼兒教師來說，要想開展高質量的角色游戲，就必須重視游戲材料的投放以及投放策略，及時投放適宜的材料，這樣才會收到事半功倍的教育效果。當然，教師在投放材料時要充分考慮到材料的特性，更多地投放一些低結構的開放性材料，給幼兒的想象力以更多的支持，盡量不投放高結構的游戲材料。

三、相信幼兒，鼓勵幼兒探索創新

角色游戲是幼兒真實生活的再現。一個生活經驗豐富、接觸面廣的幼兒，自然是“金點子”層出不窮，開展的角色游戲也會越來越精彩。此時，教師需要做的就是及時鼓勵和支持幼兒層出不窮的想法，引導他們去實現自己的想法。教師要相信幼兒是有能力的學習者，及時給幼兒提供創造的時間和空間，支持幼兒探索創新，這樣幼兒才會制造出絢爛而精彩的游戲。

近幾日，“休閑茶社”的生意顯得有些冷清，孩子們的新鮮勁兒過去了，游戲時都意興闌珊?！靶蓍e茶社”里的角色表演游戲還能繼續進行下去嗎？老板瑞瑞看著不遠處生意紅火的“燒烤店”，對著茶社里幾個坐著發呆的顧客喊道：“您累了嗎？您渴了嗎？要是累了渴了，我們茶社應有盡有！快來呀，快來呀！”大家充耳不聞，繼續忙著自己的事情。這時，服務員晨晨突然興奮地說道：“我有主意了！我們也像送外賣一樣把好吃的東西送到客人家里，他們打個電話訂個外賣不就能吃到好吃的東西了嗎？”晨晨的主意立刻得到了瑞瑞的贊同。兩個人跑到教師身邊求助：“老師，我們要電話，還有小推車。”教師問道：“你們要這些干什么？”瑞瑞著急地說：“我們要像送外賣一樣，把吃的送到別人家里去。”“哦，好主意！”教師幫助他們找到了娃娃家不用的小推車、電話等物品，然后默默地觀察著他們。瑞瑞大聲吆喝：“我們的‘休閑茶社’可以送外賣了，歡迎撥打電話123456訂餐?！比鹑鸬呐e動立刻引起了大家的注意，有的顧客立即拿起電話要訂外賣。就這樣，外賣走出了“休閑茶社”，“休閑茶社”又熱鬧了起來。

“玩不下去”是幼兒園角色游戲經常會遇到的問題。導致幼兒“玩不下去”的因素有很多。例如，教師的鼓勵和支持不夠，環境材料難以滿足幼兒的真正需要，幼兒自身存在的問題，等等。如何解決這些問題呢？這就需要教師全面審視角色游戲，從幼兒、材料以及支持等方面去反思，尋找解決辦法。在此過程中，教師的支持和鼓勵尤為重要。幼兒的想法層出不窮，如果教師能夠及時給予引導和鼓勵，幼兒小小的想法就會成為角色游戲繼續開展下去的動力。反之，幼兒不敢表達自己的意見，不敢提出自己的想法，整個角色游戲被教師高控，游戲自然會“玩不下去”。教師只要充分調動幼兒的積極性，發揮幼兒的主動性，鼓勵幼兒大膽提出自己的意見和想法，幼兒在游戲時就會充滿自信心，角色游戲“玩不下去”的現象自然也會減少。

陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”角色游戲是幼兒喜歡的游戲形式，幼兒在游戲中可以按照自己的意愿行動，再現自己的已有經驗和認知，從中獲得快樂感和滿足感，收獲成長。這對培養幼兒的健康情緒、主動性和獨立性都有著積極作用。但是，不少教師認為角色游戲難組織，幼兒缺乏生活經驗，難以掌握相應的社會角色職業特點。孩子的經驗不足固然重要，但這是否也反映出教師的支持不足呢？教師是否帶領孩子深入社會體驗過呢？我們是否給足了孩子支持呢？我們是否堅守兒童是學習主體的立場，將幼兒等同于真實的某個社會角色，站在角色的位置來審視幼兒的游戲呢？對此，教師應該加強、重視角色游戲的組織與指導，為孩子將來走入社會打下堅實的基礎?？偠灾?，教師應該做一個有心人，從幼兒的年齡特點和興趣需要出發，觀察了解幼兒的多方面發展水平，善于傾聽，深入游戲，智慧地審視幼兒的游戲過程，及時采取適當的指導策略，促進幼兒自由、自主、創造、愉悅地游戲。