理想效果 從習(xí)慣開始

吳昊

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效率的提升以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的改進(jìn)，初中階段正值學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。因此初中數(shù)學(xué)教師在日常的課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有意識的幫助學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本文將從初中數(shù)學(xué)日常課程教學(xué)角度出發(fā)，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究與分析。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的積極影響

想要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行深入的研究與分析，首先要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)能夠產(chǎn)生的積極影響進(jìn)行全面的探討。

1.幫助學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)

初中學(xué)生正處于由具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵階段，這一階段的學(xué)生如果能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會在日常的初中數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行相應(yīng)知識點的深入理解與分析。而初中的數(shù)學(xué)課程相應(yīng)知識點是有助于學(xué)生進(jìn)行思維能力開拓，以及思維深度挖掘的。因此學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，就能夠在不知不覺的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的未來發(fā)展是能夠產(chǎn)生益處的。

2.為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)尚處在幫助學(xué)生進(jìn)行思維能力拓展，使得學(xué)生然后在日常的初中課程學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)興趣的階段。而學(xué)生一旦進(jìn)入到了高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容會變得更加深奧，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也會有一個較大的提升。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的。它能夠使得學(xué)生在進(jìn)入到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段后，以更加有條不紊的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)來進(jìn)行更加深奧的知識學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用不同教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣

需要注意的是，所謂的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣指的并不是某一種確切的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貫穿整個學(xué)習(xí)過程始終，會有許多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣值得學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。而想要讓學(xué)生進(jìn)行這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師需要使用不同的教學(xué)模式來幫助學(xué)生。

1.使用微課教學(xué)模式，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對新授課程的知識重難點有一個提前的了解，這樣一來學(xué)生在進(jìn)行日常課程的學(xué)習(xí)時就會更有側(cè)重。想要學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，必須要采取較為特殊的教學(xué)方式，來幫助學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。微課視頻的內(nèi)容涵蓋了新授課程中所需要講述的所有重要知識點，其相關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)是以學(xué)生感興趣的內(nèi)容來進(jìn)行的。教師可以以學(xué)生的興趣作為突破口，讓學(xué)生在日常的課余時間養(yǎng)成通過微課視頻來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。有了這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在未來的數(shù)學(xué)課程乃至其他課程學(xué)習(xí)中，便都會通過課前預(yù)習(xí)來進(jìn)行重點知識的把控。

2.使用探究式教學(xué)模式，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

隨著時代的發(fā)展以及新課程改革的推進(jìn)，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)并不再是單純的，希望學(xué)生能夠通過知識點的學(xué)習(xí)來進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的掌握。更希望學(xué)生能夠通過相關(guān)課程知識的學(xué)習(xí)，來使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到提升，也擁有更加優(yōu)秀的自主思考能力。因此教師在進(jìn)行教學(xué)方式選擇的過程中，應(yīng)當(dāng)有意識的將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)作進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。教師會進(jìn)行主體地位的淡化，將教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)重難點問題提出，并且適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生通過自主的探究和思考，來進(jìn)行相應(yīng)答案的尋找和結(jié)論的確定。這樣一來，學(xué)生與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合更為緊密。學(xué)生對相應(yīng)的課程知識點也會有更加深刻的了解，這便會使得學(xué)生的獨立思維能力得到較為明顯的提升。

三、注重教學(xué)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)教師想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要進(jìn)行合適教學(xué)方法的選擇，還需要在日常的教學(xué)中注重細(xì)節(jié)。想要使得學(xué)習(xí)過程變得更加順利并且高質(zhì)量，學(xué)生除了要養(yǎng)成在大方向上不出錯的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行細(xì)小優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的審題

許多學(xué)生在日常的習(xí)題訓(xùn)練過程中，經(jīng)常會由于沒有仔細(xì)的審題而盲目的進(jìn)行題目的解答，最終導(dǎo)致推演出錯誤答案。因此教師日常的課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生存在的這一缺點進(jìn)行有意識的糾正，幫助學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成仔細(xì)審題的良好習(xí)慣。例如在《人教版初中數(shù)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要進(jìn)行“一次函數(shù)與二次函數(shù)”相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)。教師可以通過專門訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行審題能力提升的題目呈現(xiàn)，來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。譬如有一道數(shù)學(xué)題是y=tx2-6x+2與x軸有且只有一個交點，求t的值。在解答過程中，很多學(xué)生會忽略掉t=0這種情況，并非是學(xué)生對于一次函數(shù)與二次函數(shù)的相關(guān)概念了解不清晰，而是因為學(xué)生沒有進(jìn)行認(rèn)真的審題。因此在日常的課程教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的審題，只有如此，學(xué)生才能夠在日常的習(xí)題訓(xùn)練中獲得較好的訓(xùn)練質(zhì)量。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題復(fù)習(xí)

教師應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的錯題復(fù)習(xí)習(xí)慣，這能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度得到下降。之所以要進(jìn)行錯題復(fù)習(xí)，是因為學(xué)生會在該問題上出錯，很可能就是因為對有關(guān)知識點沒有進(jìn)行充足的掌握，或者了解的不夠透徹。通過該點的復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生查缺補漏，使得學(xué)生對自身沒有完全掌握的知識點進(jìn)行重新的學(xué)習(xí)與研究，這樣一來，學(xué)生在下一次遇到類似的題目時就能夠進(jìn)行正確的解答。因此從這個方面來看，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在日常的課程學(xué)習(xí)中養(yǎng)成進(jìn)行錯題復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要促使學(xué)生養(yǎng)成這一學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中數(shù)學(xué)教師可以嘗試讓學(xué)生準(zhǔn)備錯題本，讓學(xué)生將所有在考試中以及日常練習(xí)中出錯的題目摘抄到錯題本上。這樣一來，學(xué)生便把所有可能存在疑問，尚且沒有掌握牢固的知識點集中到了一個地方。學(xué)生只要經(jīng)常性的進(jìn)行錯題復(fù)習(xí)與研究，就可以對自身所沒有完全掌握牢固的知識點進(jìn)行反復(fù)的琢磨與研究。一旦學(xué)生養(yǎng)成了進(jìn)行錯題復(fù)習(xí)的習(xí)慣，就能夠在平時的學(xué)習(xí)過程中自行的進(jìn)行相關(guān)課程的自我修整和完善。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教育理念以及教學(xué)模式的改革，使得日常的課程教學(xué)能夠在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成方面帶來益處。只有如此，才能夠使得學(xué)生以更加良好的精神狀態(tài)和面貌來進(jìn)行未來課程的學(xué)習(xí)。