淺論高中地理課堂教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)

陳雪松

“結(jié)課”是教師在完成教學(xué)內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)、鞏固、擴(kuò)展、延伸、遷移，使課堂教學(xué)完美結(jié)束的教學(xué)行為[2]。高效課堂不僅要呈現(xiàn)精彩的開頭與充實的課堂內(nèi)容，亦要做好完善精簡的結(jié)尾，力求使學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并學(xué)以致用，能夠通過知識遷移，拓展思維，培養(yǎng)能力。

一、“結(jié)課”在地理課堂中的作用

地理知識本身就有“多、雜、亂”的特點，教師應(yīng)該使用精簡的語言，結(jié)合知識點的歸納、教學(xué)實踐活動等教學(xué)手段，幫助學(xué)生將課堂中所涉及的知識與技能進(jìn)行系統(tǒng)化和全面化的鞏固和升華，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。簡要合理的課堂結(jié)尾，可以讓課堂教學(xué)更加高效有序。

二、高中地理課堂結(jié)課的基本原則

精心合理的“結(jié)課”設(shè)計是實現(xiàn)完美結(jié)課的重要保證，上文中已經(jīng)闡述了“結(jié)課”環(huán)節(jié)在高中地理課堂教學(xué)中的重要作用，為了實現(xiàn)其功能，設(shè)計“結(jié)課”時要注意以下三項基本原則：

1.學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

地理學(xué)科具有很強(qiáng)的生活性與實用性，學(xué)習(xí)地理知識的目的為開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的生存技能。例如“水資源的合理利用”、“工業(yè)與農(nóng)業(yè)的區(qū)域選擇”“交通方式的合理選擇”等教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)利用結(jié)課環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，并且利用教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的運用知識解決問題。

2.圖文并茂，呼應(yīng)主題

地理圖表是地理知識與技能表達(dá)的載體，起到文字無法取代的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生建立空間概念與空間想象思維的有力工具。因此，地理圖表一直貫穿于整個地理學(xué)習(xí)過程中，除了教材中包含的大量的地理圖表，教師也應(yīng)運用相關(guān)圖表或帶有圖表的習(xí)題進(jìn)行結(jié)課，圖文并茂，以圖釋文，緊扣主題，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

3.緊扣社會熱點，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，其知識的廣度可以涉及到政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、社會問題等多方向。故在地理課堂結(jié)課之時便要將地理知識與這些內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生的思維。教學(xué)內(nèi)容與結(jié)課內(nèi)容應(yīng)相互呼應(yīng)，與社會熱點緊密相連，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會分析社會實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。

三、地理課堂的結(jié)課策略及案例分析

作者對高中生課堂精力集中現(xiàn)狀做了相關(guān)調(diào)查，結(jié)果表明大多數(shù)學(xué)生在45分鐘的課程中，最初的5分鐘為進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時間，中間30分鐘左右為精力集中階段，學(xué)習(xí)效率最高，而最后的8～10分鐘為“審美疲勞”階段，開始有溜號、走神等現(xiàn)象出現(xiàn)，這一時段剛好為一堂新課快要結(jié)束的時候，那么如何才能使課堂在輕松高效的狀態(tài)下結(jié)束，讓學(xué)生充分利用短暫的課堂時間，熟練掌握所學(xué)內(nèi)容并保持對地理學(xué)科的興趣，這就要求教師在結(jié)課藝術(shù)上做一定的努力。下文即為作者根據(jù)自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗以及汲取在崗地理教師的教學(xué)經(jīng)驗，淺談高中地理課堂常用的結(jié)課策略。

1.系統(tǒng)歸納式結(jié)課

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“現(xiàn)代地理課堂要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，這一思想應(yīng)貫穿于整個課堂，故在結(jié)課時教師應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識的歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，將零散的知識點建立起知識體系，在這一過程中對所學(xué)內(nèi)容提煉升華，加深記憶和理解。歸納方式可以是多種多樣的，例如思維導(dǎo)圖、自編順口溜等等，教師對學(xué)生歸納總結(jié)中的不足做以修正和完善。

例如，人教版必修一第二章第二節(jié)《氣壓帶與風(fēng)帶》第一課時“三圈環(huán)流”這一節(jié)內(nèi)容，課堂教學(xué)即將結(jié)束時，教師可以利用貼好不同顏色紙帶的地球儀模擬地球表面的氣壓帶與風(fēng)帶，且紙帶均為空白，讓學(xué)生回憶本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合模擬的氣壓帶與風(fēng)帶，思考并歸納：

（1）全球共有幾個氣壓帶與風(fēng)帶？并在地球儀上指出它們的位置和名稱。

（2）南北半球氣壓帶對比有什么特點？風(fēng)帶的風(fēng)向有什么異同？

（3）每一個氣壓帶的形成原因是什么？哪些氣壓帶受動力因素或熱力因素影響？

（4）氣壓帶與風(fēng)帶是如何進(jìn)行季節(jié)性移動的？

經(jīng)過這樣的思考?xì)w納后，學(xué)生能夠在已有的知識基礎(chǔ)上對新知識進(jìn)行加工記憶，明確教學(xué)重難點，進(jìn)而掌握新知識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.曲終奏雅式結(jié)課

高中生的注意力集中度有限，在一堂課即將結(jié)束時，已有些疲倦。在這時，如教師能夠以詩畫或美好的音樂進(jìn)行結(jié)課可以再次吸引學(xué)生的注意力和興趣點，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中回顧知識，加深記憶和理解。如對“我國的資源總量豐富但人均不足”這一資源特征進(jìn)行講解時，可以結(jié)合《地球你好嗎？》的音樂視頻和相關(guān)漫畫等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國的資源現(xiàn)狀及國情，產(chǎn)生社會責(zé)任感。

3.練習(xí)鞏固式結(jié)課

高中課堂有嚴(yán)格的時間限定，每一分鐘都非常寶貴，因此在即將結(jié)束時，為了讓學(xué)生對新知識融會貫通，學(xué)以致用，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點以及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些典型的練習(xí)。通過練習(xí)，提升學(xué)生的能力，反饋教學(xué)效果。

4.拓展延伸式結(jié)課

高效課堂不僅能達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，又能豐富學(xué)生的知識體系，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，這就需要地理教師在講授時幫助學(xué)生挖掘教材中隱藏的問題和知識，以此開闊學(xué)生的視野，加深對知識的理解。

5.首尾呼應(yīng)式結(jié)課

通常教師會采用問題式或懸疑式導(dǎo)入新課，那么為了保證課堂的完整性，加深學(xué)生對知識的理解，在結(jié)課時，就要為開課時的問題做解答或?qū)σ蓱]做出正確的判斷，使得整節(jié)課邏輯清晰，重難點分明。

6.激發(fā)情感，升華知識

在設(shè)計結(jié)課環(huán)節(jié)時，如能夠在學(xué)生的精神需求或者意志領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，引用歷史故事、名人事跡或者相關(guān)視頻等，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶，同時實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

總而言之，完美的結(jié)課是優(yōu)質(zhì)課堂不可或缺的一部分，然而結(jié)課方式并非固定，每種方式都會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。只要教師能夠認(rèn)真的鉆研教材內(nèi)容以及圖書作者編排意圖，結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)情用心設(shè)計，就一定能夠取得理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，實現(xiàn)高效課堂。