發展性評價在小學英語教學的運用

陳加麗

摘要：目前，小學英語新課程標準改革正在逐步向縱深發展，我們也深切感受到新課改給教學帶來的動力與壓力。在經過一階段的嘗試與總結后，我們有了初步的認識，課改工作的深入推進，必然要進行小學英語教學評價的改革。因此，我們打破了傳統思想觀念，樹立了發展性評價，也開始實行了發展性教學評價的方法。

我們都知道，很多時候，在課堂上，即使老師盡心盡力，學生努力學習，但最后結果也不盡人意。問題在哪里呢？我想是學生沒有得到應有的發展。從這點也意識到我們的教學理念開始變化了，我們更要關注孩子的發展。從前，我們只追求教學設計和上課課堂的精彩，而現在更應該關注課堂存在的合理性和學生的具體學情。

一、如何設定發展性教學評價

首先，教師要學習心理學和教育學知識，這樣才能好好把握學生的心理狀態。如果備課時不了解學生的學情，必然是注定要走彎路。這也是我們說的備課時要因材施教，還要循序漸進。

教師要了解我們的學生，包括孩子們的身心發展和內心想法，若能掌握孩子年齡階段的特征，從而也能深入了解學生的實際狀況。簡而言之，就是要給孩子抓得到的果實。

教師通過課堂了解孩子們的真實學習狀態。例如，我們可以對課后作業批改和上課情況反饋做出記錄和分析、對學生進行問卷調查、個別私下談話等等方式。

二、怎么實行有效的課堂評價

1.采用激勵性的評價方式

每個人都有自己的閃光點，學生也是如此。我們總是嚴格地要求學生，但是總是很少去發現他們的優點。我們要發現學生的閃光點。以此激勵孩子，讓學生吃到成功的果實。

2.重視后進生的發展

俗話說，“十根手指有一個長度。”"，班上學生的智力、品質、性格等方面往往存在很大差異。所以我們在進行課堂教學時，必須根據學生的學習水平和認知水平來教學和評價，對不同的學生應當給予不同的鼓勵。

3.教師根據學生的學習水平因材施教

首先要贊賞鞭策優秀生，然后肯定鼓勵中等生，最后要寬容激勵后進生。不管是教學還是生活中，教師要學會將心比心，把自己當作學生，理解學生的認識過程，了解學生的學習水平，評價時要體諒學生的學習難處，肯定學生的付出和來之不易的進步。

三、關于發展性教學評價的四個方面

1.自我評價

每位學生對自己在課堂中的表現進行評價，評價的細則包括上課是否認真聽講、積極舉手發言、專心聽課等方面。學生根據自己的實際表現，給自己真實的評價。

2.學生評價

同學對自己的評價，可以是同桌，也可以是班上的一個同學。主要是對自己的上課表現做出評價，同學之間進行互相評價，這同時也是一個相互學習、相互促進的過程。

3.家長評價

家長評價是對學生在課后表現的評價，一般可以是學生和家長反饋自己的學習情況，比如在學完一個單元后，學生有側重點地給家長讀書，讀出本單元的重點單詞和課文，讓家長進行評價。

4.教師評價

這是評價中最重要的一環，也是最后的一環，同時也是營造師生互動的方式。互動是很重要的課堂教學表現形式，在很多教師的教學設計得以實現。教師對學生的情況是最清楚和了解的。教師根據學生在課堂的表現，包括上課的參與度、上課的積極性和上課的專注度。教師通過學生的具體表現，給學生一個真實的課堂評價。

四、發展性教學評價的具體方式

1.完善學習方式

我們需要解決學習什么、如何學習的問題，教師要求嚴格，能夠規范。倡導自主學習，它對教師的教學提出指導性意義，從而可以促進孩子們自主和主動學習。讓學生主動學習，而不是被動學習，并且大多數學生能參與學習。

2.學生學會合作和小組學習

小組合作是一種學習的主要形式，也是教師在四人小組中實施的一種教學組織形式，一切為了實現共同的學習目標。合作學習明確的目標，強調學習的互助和促進，教師注重對小組的集體評價。

3.激勵性評價為主

教師的評價要以激勵為主，可以具體指兩個方面，一是對優秀生的激勵，二是對“后進生”的激勵，后進生的心理障礙是缺乏自信和關愛。而在這時，教師的激勵性評價就顯得非常重要。教師要善于從學生的發言和想法中，找到孩子們的閃光之處，給予贊揚和肯定。

由于課堂教學評價容易受到空間的限制，教師一般通過口頭貫穿在教學活動中。但為了更加系統地了解學生的情況，教師可以通過印發學生發展性評價表，定期發給學生，要求學生根據自己在課堂上的活動情況做出自我評價、同學評價、家長評價和教師評價。表格形式和填寫要求要簡單明了，便于學生自己使用。另外，教師可以定期將表格收上來，根據學生的自己評價和同學評價，給予教師評價。同時，為了防止學生丟失表格，教師可以讓學生貼在書本或者過塑放在專門的文件袋里。希望通過發展性評價表的使用，學生了解自己的學習情況，及時養成反思的習慣。同時，教師通過學生的自評，能更了解學生，并對學生的評價有信息依據，使以后的教學工作更加明確，效率更高。

參考文獻：

北師大王文靜博士.《實施發展性評價，促進學生與教師發展》