淺析幼兒園教學的現(xiàn)狀與對策分析

王會領

課堂教學的實效性主要指教師通過一段時間的教學后，幼兒所獲得的具體進步或發(fā)展。那么，教師應該如何提升幼兒園課堂教學的實效性

一、當前幼兒園教學中存在的問題

（一）教學理念比較落后受內(nèi)外因素的

影響，教師過于注重教材，過多關注教學指導性書籍，忽略了對專業(yè)雜志的閱讀，且對理論性書籍的閱讀也相對較少，導致教學理論缺乏先進性。如此，教師的教學常常流于形式，沒有起到實質性作用。教師不能通過自身教學行為尋找真正的理論支撐，并且對教學理念不能進行有效的分析和評價。

（二）缺乏對生活化情境的創(chuàng)設

在開展教學的過程中，加強對生活化情境的創(chuàng)設，有利于降低幼兒學習知識的難度，提升幼兒對知識的親切感，讓幼兒感受到這些課堂知識并非枯燥無味，而是與實際生活息息相關，進而促進幼兒對知識的活學活用、學以致用，以及幼兒的社會化發(fā)展。但當前許多幼兒園教師在開展教學活動的過程中，并未重視對生活化情境的創(chuàng)設，導致幼兒參與的興趣受到限制，無法達到良好的教學效果。

（三）教學中師幼的互動較少

當前，還有許多教師在開展教學活動的過程中，不重視與幼兒進行思維、肢體上的互動，幼兒在游戲活動中思考、互動的機會較少，參與的態(tài)度比較被動。在這種情況下，教師也很難深入了解幼兒對知識內(nèi)容的理解情況，以及幼兒深層次的學習需求，無法依據(jù)幼兒的實際情況，調(diào)整對教學活動的設計以及對教學材料的投放，這也影響了教學的開展效果。

（四）教學評價具有較強的主觀性

幼兒園教師將教學評價作為教學過程中的一個小節(jié)，單憑主觀經(jīng)驗對課堂有效性進行判斷，這對幼兒的評價存在著較強的主觀性，不能成為具體且有針對性的評價，也不能準確表達幼兒在實際活動中的反應。

二、幼兒園教學的對策分析

（一）確定有效的教學內(nèi)容和目標

幼兒的思維直觀性決定了幼兒的學習興趣和探究欲是極其強烈的，要讓他們產(chǎn)生好奇心。在幼兒教育內(nèi)容上，教師應選擇幼兒喜歡的，并易于接受的教學內(nèi)容。制定正確的教學目標是提高課堂效率的前提，目標必須適合幼兒的現(xiàn)有水平，在此基礎上提升。如果發(fā)生偏差或者要求定得過高過低，就會影響教學效率。

（二）科學運用活動形式

一般來說，教學效率容易受到多個因素影響，比如，教學活動的內(nèi)容以及形式等，這時教師就要結合教學活動內(nèi)容著重分析，結合幼兒的個性特點，盡量選擇多數(shù)幼兒都喜歡的教學活動形式。幼兒階段是幼兒的教育啟蒙階段，開展教學活動，需要合理設置難度，而且需要充分體現(xiàn)出趣味性，這樣在一定程度上可以激發(fā)幼兒參與活動的熱情，進而為保證教學活動順利開展打下良好的基礎。

（三）科學設計教學活動過程

幼兒由于年齡較小，缺乏較強的組織規(guī)劃能力，很難自主參與完成教學活動。因此，作為幼兒教師，必須合理設計教學活動的各項流程，在教學活動開展過程中要及時總結知識重點和難點，采用適合的方式向幼兒傳授知識。每個幼兒由于大腦發(fā)育程度、家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷的不同，他們的理解能力和認知能力也有所不同。在平時教學中，教師與幼兒溝通時要對幼兒之間的差異性進行仔細觀察，而且在教學活動設計過程中要充分尊重所有的幼兒，全面發(fā)揮每個幼兒的天性，盡量幫助部分幼兒改掉不正確的習慣，將幼兒園教育的正面作用發(fā)揮出來。并且需要深入討論活動過程，主要包括每個環(huán)節(jié)所需的時間以及幼兒互動過程中有可能出現(xiàn)的問題等等。此外，對于整個教學活動的過程，教師要精心策劃，這樣才可以確保教學活動正常進行，一旦碰到問題，教師也可以迅速有效地解決。

（四）準確把控教學活動開展的難點及要點

由于幼兒所處的年齡段相對較低，對于知識內(nèi)容的接受程度有限。因此，幼兒教師在設計教學活動時，要準確地把控其中難點所占的比重。切記不可將教學活動內(nèi)容設計得過于復雜，避免打擊幼兒學習的自信心，從而降低幼兒學習的積極性。盡管幼兒教學活動開展形式不能過于復雜，盡可能簡單，然而還是難免包含一些難點，這時教師需要對各個知識內(nèi)容科學總結以及分層，采用適合的方法，幫助幼兒深刻理解該方面的知識，培養(yǎng)幼兒解決問題能力。

（五）在教學活動中引發(fā)互動

團隊的相互配合可以在教學活動中獲得鍛煉，正確引導幼兒充分認識到團隊配合的重要意義，了解互動交流方法，這樣可以在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的語言能力。建立高效互動的基礎是營造輕松活躍的學習氛圍，促進幼兒多互動的主要條件是情感溝通，教師要善于引導幼兒、耐心傾聽每個幼兒的想法，拉近師生之間的距離，當好幼兒學習過程中的引路人，建立良好的教學環(huán)境，通過創(chuàng)設互動性和教育性的教學情境，提供多樣化的材料，比如，小紅花以及圖片等，還有各種肢體動作帶來的影響，積極引發(fā)幼兒與同學和教師之間的互動。

（六）采用科學合理的教學手段

幼兒時期的孩子總是會對新鮮事物充滿好奇心，教師要抓住這一特點，選擇科學合理的教學手段，以求在開展相關教學活動時，達到事半功倍的效果。首先，教師在選擇教學手段時，要將幼兒的個人興趣及其未來發(fā)展需求作為主要考慮因素，盡量選擇能引起幼兒學習主動性和積極性的教學手段，讓幼兒真正參與到教師設定的教學活動中。科學合理的教學方法對于幼兒的學習及成長具有極好的促進作用。在開展相關教學活動時，難免會出現(xiàn)一些超出預想的突發(fā)情況，因此，幼兒教師需要做好教學活動中的監(jiān)督和管理工作，在出現(xiàn)相關問題時，及時進行處理。對于那些幼兒可以自己解決的突發(fā)情況，教師要當好這一過程的引導者，給幼兒一些處理意見，讓幼兒靠自己的能力找出解決辦法，這樣可以加深幼兒對于同類型狀況的印象，在出現(xiàn)相同類型的問題時，幼兒可以依靠以往的經(jīng)驗自行解決。從而培養(yǎng)幼兒處理問題的能力，提高幼兒學習的有效性。

綜上所述，課堂教學是體現(xiàn)教師核心素養(yǎng)的最佳平臺，也是增強幼兒能力的最佳舞臺。教師在傳統(tǒng)的課堂教學中過于關注形式，課堂教學效果不明顯。筆者及時改變了教學思路，充分認識了加強基礎教育改革的重要性，了解幼兒園教學是基礎教育的基礎，教師應努力增加專業(yè)知識和增強核心能力，進一步尋找課堂教學的優(yōu)化措施。