基于信息化條件下初中語文教學方式與學習方式變革微探

張勇

摘 要：近幾年，伴隨著科學技術和大數據的不斷發展，教育行業信息化已然成為當今時代的大勢所趨。科學技術在改變人們日常生活、生產的同時，也在不斷轉變著教育思想和教育觀念，促使整個教育行業為之做出了一系列的變革和創新。基于此，本文圍繞信息化技術下初中語文教學方式與學習方式展開研究，分析信息化背景下初中語文課堂教學的發展現狀，著力研究提升語文課堂教學有效性和質量的具體措施，希望能為現代初中語文教學工作提供一定的見解和參考。

關鍵詞：信息化 初中語文 教學方式 學習方式 變革

所謂的初中語文教學教育信息化，主要指初中語文教學模式與學習方法全面深入地融入現代信息化技術和智能化設備，以轉變傳統教育模式和教育措施中的不足之處為基礎，利用教育方式創新和變革的途徑，切實提升初中語文課堂的整體效果和效益，并要求教師必須主動學習現代教育教學理念和思想觀念，結合初中學生的認知水平和學習規律，制定科學、合理的教育規劃和教學部署，明確初中語文課堂教學的具體內容和工作重點，以培養初中生的語文核心素養為目標，開展有針對性的現代教育課堂，在激發學生語文素養潛能和興趣的基礎上，實現現代語文教學改革工作的全面發展，從而將語文教學工作推向更高的層次[1]。

1 基于信息化條件下初中語文教學方式與學習方式的發展現狀

1.1 教學方式與學習方式不先進

受應試教育根深蒂固的桎梏和影響，不少初中語文教師仍舊采用“填鴨式”、“灌輸式”的教學方式和模式，在實際的語文課堂中，缺乏對學生主觀能動性和自主學習的重視，使得整個課堂氛圍處于一片死氣沉沉的狀態，十分不利于調動學生的學習興趣和學習熱情。而在信息化高速發展的背景下，傳統教學模式還存在較強的滯后性，有些教學方法開始出現與時代脫節以及難以滿足新時期初中生學習需求的情況，既無法幫助學生養成良好的學習方式與學習習慣，還極大的制約了初中語文課堂教學的整體質量。

1.2 基礎教育設施配置陳舊、落后

初中教育作為九年義務階段最重要的關鍵時期，對學生各項能力的塑造有著極其重要的影響。在現代信息技術蓬勃發展的時代背景下，初中階段的語文教學迎來了前所未有的機遇和挑戰，一方面讓教育教學資源和教學手段變得更加豐富多彩;另一方面也出現了部分地區教育教學平臺、基礎教育設施配置陳舊、落后的情況，嚴重影響了學生的學習興趣和語文教學質量，不利于學生各項素質的全面提升。

1.3 教師缺乏現代化教育理念和思想觀念

就目前的情況來看，大部分教師依然存在教學模式單一、落后的問題，對于信息化教育平臺和教學媒介的應用力度普遍較低。在開展語文教學活動中，因缺乏對現代教育理念和思想觀念的正確認識，過于關注學生的學習成績和學習進度，忽視了學生真正的學習需求、認知差異和主體地位，加上語文課程的內容比較枯燥，需要記憶的知識點較多，使得不少學生逐漸出現對語文課程缺乏興趣、排斥或者抵觸的心理，難以發現語文課程的真正樂趣和奧秘所在。另外，有些語文教師自身的文學涵養和知識儲備相對較低，在開展課堂教學時，無法從多個層面對教材內容進行深入地開發和挖掘，導致學生只能掌握比較片面的知識理論，從而造成整體教學效果并不理想的情況。

2 基于信息技術條件下初中語文教學方式與學習方式變革的相關概述

2.1 信息技術條件下語文教學方式與學習方式變革形式

基于“互聯網+”的時代背景，現代信息技術條件下初中語文教學方式與學習方式變革具體表現為以下的幾種形式：第一，信息化技術的不斷發展，能夠改變傳統語文課堂的沉悶氛圍，通過智能化自媒體、在線課堂、多媒體設備、智慧課堂等多元化的教學措施，使得語文課堂教學活動在相對有趣、多樣和生動形象的環境中開展，在某種程度上充分調動學生的注意力、興趣以及學習動力，進而不斷提升整個語文課堂的教學質量，以便能夠達到預期的教學目標。例如，在實際的語文教學活動中，教師可以在課前利用在線軟件或者班級平臺，下發語文教材中的相關知識，促使學生在課余時間對教材內容有大致的了解和解讀，在幫助學生理清教材重點、難點的同時，有利于教師有針對性地對教材內容進行查缺補漏[2]。第二，在信息化技術條件下，能夠有效改善語文教學課堂中教師與學生的互動方式，在此基礎上，教師不僅可以了解學生實際的語文知識儲備和認知水平，為學生提供個性化的教學服務，還可以保證學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性和獨立學習能力，進而加快語文核心素養的培養。第三，信息化技術條件可以豐富初中語文教育內容和資源，幫助教師拓展語文課堂的授課渠道和范圍，從根源上突破語文教材內容的局限。另外，通過信息化技術在初中語文課堂中的應用，教師可以從網絡平臺收集各式各樣的教學內容，在延伸教學內容的同時，為不同學生開展有針對性的分層教學，進一步提升學生在課堂學習時的主動性和互動性。第四，信息化條件下教學輔助工具向多樣化變革。受現代信息科技發展的影響，大部分初中學校已安裝了多媒體教學設備，要求教師在開展教學活動時可以加以應用，不斷創新和優化教育教學質量。例如，在初中語文教學活動中，教師可以利用多媒體設備迅速檢索、查找文言文中的通假字、一詞多義或者特殊用法，借助思維知識框架導圖給予學生最直觀、清晰的語文基礎知識，使其能夠快速掌握相關的教學重難點，進而不斷提升自身的語文感覺和文學修養。第五，信息化條件下語文教學方式與學習方式應用的轉變。由于初中階段的學生具有較強的好奇心和求知欲，在平時的語文課堂活動中，單一枯燥的文學知識很難讓學生保持興趣和注意力，導致最終的教學效果并不理想，而在信息化條件的加持下，教師利用多媒體設備為學生播放與教材內容相關的圖片、視頻、紀錄片、音樂、人物傳記等，潛移默化地讓學生加深對課本內容的理解和記憶。由此可見，信息化技術對教學方式和學習方式的變革有著極其重要的影響，一方面能夠活躍語文教學課堂的氛圍，激發學生的主動學習的熱情、興趣和注意力，提高語文教學的整體效果;另一方面可以更好地引導學生參與到教學活動之中，幫助教師精準了解學生的認知水平和學習情況，促進良好師生關系的建立，使學生得到全方位、多層次地能力提升和發展，切實保障初中語文教學活動的有效性和科學性。D8CE6692-00A9-41C9-9468-22FD7995B9FE

2.2 信息化條件下初中語文教學活動的目標和注意事項

信息化條件下初中語文教學活動的目標和注意事項主要包含以下的幾點：首先，在初中語文教學課堂中應用現代化信息技術，要求教師必須轉變教育教學理念和思想觀念，將傳統的教學方式與現代信息技術融會貫通，保證語文課堂盡快實現數字化、智能化的教學體系[3]。其次，為進一步提升初中語文課堂的教學質量，教師需要根據教學內容的實際情況，適當地增加多媒體教學設備，結合學生的認知水平和學習規律，強化初中語文課堂教學的網絡化程度。最后，初中語文是培養學生人文素養的關鍵時期，教師應加強對學生使用互聯網信息的引導和規范，為學生篩選出有利于提升語文素養的相關資料和網站，不斷提高學生的辨別是非能力和思想道德素質。

3 信息化技術條件對初中語文教學活動的重要性

3.1 促進師生關系

相較于傳統教學模式而言，信息化技術條件下初中語文教學方式與學習方式會有明顯的突破和創新。在信息化條件下，課堂活動能以學生為主體開展，促使學生積極主動地進行資料的收集和歸納，加強與同學、教師的互動與交流。同時，信息化技術為教師帶來了輔助教學的多媒體設備，使其對教學內容進行深入地開發和講解，這種教學方式不僅可以讓學生擁有更加充足的學習空間和時間，有助于學生學習體系的構建與完善，還可以促進教學模式和學習方式的變革，優化傳統教學模式中的不足之處和紕漏，從而逐步建立良好的師生關系。

3.2 改善教學環境

通過信息化技術在初中語文教學活動中的應用，能夠改善教學環境和教學方法，將課堂活動的主動權交付至學生的手中，不斷提高學生的自主學習積極性和主動性，使得學生能夠在語文課堂上充分表達自己的觀點和思想，讓語文教學課堂變得充滿風趣、活潑和內涵，進而全面提升學生的綜合實力和文化素養。另外，信息化技術作為大數據時代的新興產物，將其應用于初中語文教學活動之中，可以轉變整個學校的學風、文化和教學質量，大力推動學校現代化教育的發展進程。

3.3 提升教學質量

隨著我國科學技術和信息化技術的不斷升級，我國的教育事業迎來了新的轉機和思路，對于教師教學模式、教學方式的變革都產生了一定的積極作用。例如，將信息技術與傳統教學模式相結合，能夠打破應試教育理念的束縛和禁錮，引導教師不斷提升自身的專業素養和文學貯備。在實際的教學活動中，采用多種多樣的教學手段開展語文教學活動，促使學生快速掌握教師傳授的知識和語文學習技巧，最終實現創新思維和綜合素養的最優化發展。

4 基于信息化條件下初中語文教學方式與學習方式變革的具體對策

4.1 增加移動客戶端學習方式的應用力度

在信息化技術的不斷滲透下，大多數初中學生基本具備了屬于自己的移動客戶終端設備，對此，教師可以利用這種優勢，如釘釘、在線課堂、智慧課堂、在線班級群等，增加移動客戶端學習方式的應用力度，加強初中語文教學活動的智能化、網絡化水平。首先，教師可以在線上教學軟件下發相關的教材內容，引導學生自主下載或者查找，并借助釘釘軟件進行直播，使得學生能夠隨時隨地在直播平臺上獲取知識，在有效節約教學時間和教育資源的過程中，還可以打破傳統教學模式的空間限制，為學生提供更多獲取知識的平臺。其次，教師可以在線上加強與學生的互動，讓學生在直播的過程中隨時留下自己的疑問和見解，有利于教師及時掌握學生的學習情況，進而做出科學、有效地解答，促進初中語文教學質量的全面提升。

4.2 創新初中語文課堂教學模式與教學方法

為有效滿足新時期初中生的學習需求，初中語文教師應正確審視傳統教學模式中的弊端和紕漏，全面分析影響教學質量的各項因素，制定長遠的教學目標和應對策略，創新初中語文課堂教學模式與教學方法，不斷提升語文教學活動的數字化水平。在實際的語文教學活動中，教師可以利用雙師課堂教學模式，將線下課堂與線上課堂相結合，以《桃花源記》教學內容為例，在對這篇文章開展教學活動時，可以播放與桃花源有關的相關風景圖片、視頻或者音頻作為教學導入。同時，在設計教學課件時加以相應的動態鏈接或者視頻網站，在吸引學生注意力和興趣的基礎上，促進課堂教學內容的多樣化和多元化，加深學生對《桃花源記》教材內容的深入認識和鞏固。此外，在利用這種教學模式時，教師還需要對網絡搜索引擎和視頻觀看網站進行全面、細致的篩選，切實保障相關信息的真實性、安全性和有效性。

4.3 優化知識傳輸方式和課堂評價機制

現階段，新課改要求初中教師應注重學生核心素養的培養，結合學生的學習規律和個性特點，優化混合教學的知識傳輸方式，如混合式、分層式和智慧課堂教學模式，不斷提升初中語文課堂教學的現代化、信息化水準，從多個方面培養學生的閱讀興趣和課堂教學質量，切實豐富學生的語文知識貯備和應用能力。除此之外，為確保語文教學活動的長效性，教師應創新課堂評價機制，及時對學生的學習成果和作業情況予以檢驗和點評，既要實現與學生的有效互動，又要保證學生的課堂參與感和主動性，不斷提高初中語文課堂教學的效能。

5 結語

綜上所述，信息化技術的發展對初中語文教學方式與學習方式變革有著不可或缺的重要意義。在信息化條件下，初中語文教學活動可以采用多元化、現代化、智能化的教學方式，不斷變革和創新教學資源與教學內容，幫助學生掌握最先進、最有效的學習方式，促進語文課堂教學的全面發展。并且，基于信息化條件下的語文教學課堂會變得民主、自由和平等，對于調動學生的主動性、參與性與積極性有著極大的促進作用，促使語文課堂的互動形式和師生關系更加和諧。因此，在新課改的時代背景下，初中教師在開展語文教學活動時應適當、合理地應用信息化技術，轉變傳統的教育教學理念和教學方式，引導學生挖掘最適合自身特點的學習方式，快速掌握提升語文素養的有效技巧，盡快實現全方位的發展與進步。

參考文獻：

[1] 黃春娥.信息化條件下初中語文教學方式與學習方式的變革[J].智力，2020（31）：79-80.

[2] 陳瑞.淺析信息化條件下小學語文教學方式與學習方式的變革[J].新課程，2020（21）：18.

[3] 劉祥.信息化條件下初中語文教學方式與學習方式變革微探[J].學周刊，2020（09）：69-70.D8CE6692-00A9-41C9-9468-22FD7995B9FE