淺談小學數學課堂教學中突破難點的策略

溫慶國

教學難點一般指學生難以理解和掌握不好的知識，多數學生對于比較難的知識往往望而卻步，教師對這部分的教學也往往無從下手。因此，突破小學數學難點教學就成為了教師的一個重要教學目標。本文對此進行分析并提出了突破難點教學的實踐策略。

一、啟發式教學突破難點

在實際教學中，每一章節都有學生需要理解但難以理解的重難點。若教師沒有做好準備工作，在教學過程中分不清重難點，只是一味地灌輸式教學，對還沒有理解新知識的學生來說，無疑加重了他們的學習壓力。因此，教師在教學中要將學生的基礎知識打牢，并且要注重知識之間的相互關系，在進行重難點教學時，復習舊知識，幫助學生突破難點。

例如，在教學“除數是兩位數的除法”一課時，教師可先帶領學生復習除數是一位數的除法，接著根據實際情況，引入除數是兩位數的除法。最后帶領學生總結規律：除數不管是一位數還是兩位數，其計算步驟都是一樣的。數學知識是相互關聯的，重難點內容也必然有與它相關聯的知識，教學新知識前復習舊知識，可以為難點知識的學習起到鋪墊和引導的作用，同時也分散了難點，使教學效率得到有效提升。

二、直觀演示法教學突破難點

小學生的邏輯思維能力尚未完全形成，難以理解抽象的知識。在實際教學中，教師需采取適當的措施幫助學生理解知識，對抽象的內容，教師可以將其具體化，讓學生通過實物，多感官協同，理解抽象的概念，最后達到重難點教學的目的。

例如，在教學“線和角”一課時，由于線和角較為抽象，教師可化抽象為具體。如射線，教師可以讓學生想象手電筒射出來的光，而角，教師可以讓學生想象一把打開的扇子，由此引出新知識，從實物中抽象出數學模型，化無形為有形，幫助學生理解較為生澀難懂的概念，讓課堂教學變得有趣、易懂。另外，教師還可以在課堂上進行實物演示，拿出兩根木條，將它們的一端釘在一起，旋轉其中一根，使之形成不同的角度，簡單而直觀地向學生演示角的概念。同時，教師要鼓勵學生自己動手操作，加深對角的理解。

三、教學聯系生活突破難點

知識來源于生活，又運用到生活中去。在日常生活中，數學知識隨處可見，因此在教學中，教師可以引導學生將數學知識與實際生活聯系起來，輕松突破教學難點。

例如，在教學“萬以上數的認識”一課時，由于學生之前學習過千以內的數，對千以內的數目有大概的認知，而對十萬、億這種較大的數，學生難以想象它們所代表的數目。教師可聯系生活加深學生對此的理解，如一小盒訂書釘1000個，而一大盒有10000個，十大盒就是10萬個，讓學生大致理解萬的概念。而對更大的單位億，教師可以讓學生聯系我國的人口。生活處處是知識，教師要鼓勵學生多動腦、多思考，善于發現生活中的數學知識，讓數學學科變成看得見、用得上的學科，認真對待學習，并將數學課中所學的相關知識運用到生活中，學以致用。

在小學數學教學中，突破難點一直是縈繞在教師心口的一大難題，學習中總會有重難點，教師應根據學生的實際情況，積極制訂相應的教學計劃，幫助學生突破難點。對此，教師可以開展啟發式教學、直觀演示法教學或將教學聯系生活，激發學生學習數學的熱情，突破學生在學習中所遇到的難點，為以后的學習打下堅實的基礎。

（作者單位：陽信縣溫店鎮中心小學）3C651169-44E8-46F1-8A75-F70692D1019C