民族地區中職學校發揮學生教官連隊作用形成學生自主管理特色

覃海云　羅偉輝

摘 要：中職學校學生社團建設是學校德育體系建設中最關鍵的組成部分，在培育學生三觀方面具有重要作用。民族地區中職學校社團有利于學校促進學生實現全面發展，幫助學生提高綜合素質，同時也能夠幫助學校積累一定的文化底蘊，創造出屬于學校的特色，打造出學校特有品牌。學校把學生社團隊伍當成中職學生綜合素質培養和自主管理計劃里最重要組成部分，將其融入學校整體教育工作中，逐步加強對學生正確道路的引導，鼓勵學生和改進管理教學方式，加強學校宣傳，強化教師隊伍的培養，正確利用資源，把學生社團隊伍培養成孕育學生骨干和協助學生進行自主管理的重要一環，也是“三全育人”工作中最重要一種方式方法。

關鍵詞：民族地區 中職學校 教官連隊 自主管理

1 引言

在新時代背景下，民族地區職業教育作為民族教育發展的關鍵，也是建立現代職業教育體系中的關鍵一環。民族區域經濟發展受到民族地區職業教育影響，而中等職業學校的人才培養和勞動者素養的提高也為民族地區經濟發展提供可能性。在改革發展國家級中等職業教育和建設示范學校的過程中，學校應秉持立足于文化辦學的戰略方針，建立起具有企業特色的學校文化，深入推進“三全育人”改革，促進學生自主管理特色的形成。在職業教育發展改革過程中，師資隊伍的建立、發展、管理和利用也是中職學校建成學生自主管理特色的主要方式之一。所謂的中職學生自主管理是建立在教師和學校的合理設計、用心組織和適當引導之下，以此來保障學生的主觀能動性的充分發揮，并且有效激發學生的內在需求，促使其積極進行潛能的開發、教育活動的實踐參與、積極探索、主動開發以及調節和完善自身心理活動。值得注意的是其核心觀點是“以學生為本”，以尊重學生，相信學生，依靠學生為前提并且具有參與面廣，專業特色獨特，時代特征鮮明的特點。

2 學生教官連隊社團建設的啟示

2.1 軍訓優秀標兵的團隊管理

所謂中職學生教官連隊，就是等到新生軍訓結束后，通過學生自主申請或由班主任推薦，并且報名者要接受學校團委的嚴格審核，對這些報名者進行高一年級課外訓練和集中訓練，取得德、智、體、美、勞幾方面優異成績者才能成為正式的學生教官連隊成員。學生教官連隊社團的主要職責是每年獨立完成新生的軍事訓練任務，積極參與學校教育教學服務和管理工作。在中職學校校舍的服務管理工作中，大家隨處可以看見身著軍裝，待人彬彬有禮，熱心積極服務的教官隊員，他們已經成為學校里一道亮麗的風景了。這展現了學生教官隊培養出學生不畏危險，吃苦耐勞，紀律服從，行動迅速，團結友善的精神，互助自理，學習自主，紀律自律的行為，并且在自主管理等方面都有著舉足輕重的影響，在培育學校文化底蘊等方面具有不可替代的作用。

2.2 傳承和發揚軍訓的成果

教官連隊社團作為中職學校學生社團中的主要成員，深受廣大師生的好評和認可。近幾年以來，學校加大了對學生教官隊伍建設的重視，教官連隊社團健康發展并且逐漸壯大，能夠幫助學校樹立良好的教學環境，建設更好的學風，也能幫助學生有效的進行自主管理，提升管理效率，為廣大師生營造一個良好的學習氛圍。學生教官作為中職新生的第一位教師，其身上自帶的軍人氣質深深的感染新生，會自覺的遵從教官的指導。在這個過程中，通過學生的自主管理，領略中職學校的優秀風采。老學生來幫助引導新生，教育、訓練新生，以此來帶動新生融入學校生活，使其產生心靈共鳴，對學校保持熱愛的態度。軍事訓練結束后，教官隊伍有效的進行自主管理并且不斷發展，從點到面、由小到大的影響和驅使其他學生，努力將教官隊伍的良好作風和榜樣作用傳播并且影響到學校的方方面面以及各個角落，使每個學生都可以為學校建設添磚加瓦，貢獻自己的一份力量，從而形成良性循環，更好的建設優良學風和校風，為學校的可持續發展打下堅實的基礎。

3 學生教官連隊建設工作內容或形式

3.1 準軍事建設管理的學生社團

中職學校教官連隊在軍事訓練期間完全按照軍事化管理模式對其進行管理，而后交由校團委進行管理。新生軍事訓練結束后，訓練隊按照之前的訓練模式進行早操和相應的訓練，既可以鍛煉團隊的集體意識，還能養成學生的好習慣。一般情況下，他們大多數被推薦在各個部門和學生組織中擔任要職，比如說班團干部、學生會、各種社團組織和學校警衛等。教官隊伍中的每一位成員每月都要參加一次或多次的理論學習和思想教育活動，以此來保障自身綜合素質的提高，同時為全體學生在學習、工作和生活等方面樹立一個良好的榜樣，營造一種“人人競爭”的良好學習氛圍。

3.2 國旗護旗手

在中職教官連隊的職能中，國旗護旗手是其一項重要職能。學校應當開展愛國主義教育活動，向學生宣傳國旗相關知識，維護國旗的尊嚴。學生應當積極參加校園文化活動，承擔校園重大活動的禮儀和服務任務。

3.3 兼任護校隊的角色

中等職業學校的教官隊伍也起到培訓隊伍的作用，對教學區進行定期巡視管理。這是指在授予學生課程期間，對教學區進行巡視，監督管理學生行為并且對學生進行管理，確保學生可以按時進入課堂，避免出現打架的情況，確保學生能夠安心進行學習。此外，在放學后，還應當檢查教室門窗是否關閉，燈是否按規定拉閘，避免教學區域出現任何安全隱患。這其中包括了各種具體巡檢時間表的具體規范、巡檢順序、巡檢的細節實施方法和在學生管理過程中可能會遇到問題及其解決方法。教官連隊在執行護校隊的任務中，養成了隊員良好的守時習慣，又保證了學校教學秩序的政策進行。

4 學生教官連隊建設的作用

4.1 豐富社團文化建設內容或項目

在中職院校發展中，存在著眾多學生社團，豐富學生的日常學習、生活，培育學生更多技能，畢業后可以更好的適應社會。

第一，在教官連隊的建設中，伴隨軍事管理制度與手段的實施，學生擁有更加規律的生活作息時間，參加一定的體育鍛煉和軍事訓練，這些訓練符合標準的體育鍛煉強度，可以合理的控制智能電子產品使用時間。通過養成規律的生活習慣，促使學生充滿精神，身心狀況也達到了青春期的標準，同時也創造出較多的閑暇時間，為學生參與社團活動創造了可能。自從學校實施教官隊制度以來，筆者調研收集大量數據發現，在對學生實行準軍事化管理之后，申請結社的人數和申請加入結社的學生人數有了明顯的增加，這就意味學生逐漸開始尋找合適的途徑填補閑暇時間并且幫助自身綜合素質得到提高。96192E02-3ABC-457C-8FCF-3F9E9EB9F85D

第二，軍營文化的影響不但有效加強學生的對集體觀念的理解，也增強了合作意識，激發了學生們的奉獻精神。近幾年以來，在學校社團的發展過程中，社團開展的活動越來越豐富，活動的影響力也越來越大，獲得了廣大師生的一致好評，社團正逐步成為中等職業學校辦學的一塊活招牌。為了準確掌握學生、教師和家長對中職教官連隊社團發展的滿意情況，筆者在校內開展了問卷調查，共調查了200名學生及家長和50名教師，學生對社團活動的滿意程度達到了96.6%，家長對社團活動的滿意程度達到了95.2%，教師對社團滿意程度達到了100%，具體調查分析情況如下表1所示。

第三，中職學生所缺乏和渴望擁有的心理要素一直離不開自尊、自信、自律、自主幾大方面，而準軍事化管理對這四種心理要素都有積極促進的影響。在進行長期的跟蹤、觀察和隨訪后，筆者發現學生在適應了準軍事化管理的心理呈現出明顯的變化：借助教官所運用到的軍事榮譽教學來學習自尊的含義;借助軍事訓練所展現出的課外表現來建立自信;借助對規章制度的嚴格遵守，達成標準和獎勵來加強自律;借助自身的慣性的克服以及對時間的合理安排來獲得自主性，并且完成學生時期青春的自我覺醒。這種自我覺醒能夠培養學生的精神，把參與社團活動并取得成果作為實現自我價值和獲得他人肯定的重要方式。同時，他們在社團所取得的成就將進一步成為強化學生的四種心理要素，幫助學生的心理發展實現良性循環。

4.2 軍營文化融合校園文化的重要載體

學生教官某種意義上擁有學生和指導者的雙重地位，這促使他們能夠做到比其他學生更加自律、更加負責、更加有榮譽感，可以為周圍的同學樹立良好的榜樣，起到良好的引導作用。利用正確的引導價值觀、世界觀和人生觀，能夠起到的引導和示范作用，促使其他學生受到學生教師影響和帶動。這二者可以相互促進最終達到共同提高的效果，還能夠使學校的校風和學風建設更加完善。筆者發現學生教師隊伍組建以來，所在學校的學生日常管理工作順利有序。學校宿舍和教室的衛生狀況得到很大程度上的改善，學生上午的出勤率和上課出勤率已經可以穩定到95%以上，甚至不再存在上課遲到的現象，違紀率降至歷史最低點。推行學生教師管理模式目的是為了加強學生的自我教育、管理和服務，是學校管理準軍事化的發展和延伸，是提高學生綜合素質的重要方式，而實施教官隊伍制度已經成為中等職業學校整合校園文化的重要手段。

4.3 培育學生綜合素質的搖籃

在中職學校實行教官隊伍制后，通過指導者的精神作風感染和對自己的嚴格要求以及較為堅強的意志都可以對學生起到不錯的教學作用，能夠幫助學生學會自我獨立、精神獨立，能夠以積極的態度參加學校的學習和生活，充分利用在學校的學習時光。軍人展現出來的團隊精神使其懂得團結互助的意義，幫助其珍惜同學和老師之間建立起來的友誼，加強了他們之間的感情聯系。同時，嚴格要求學習和生活能幫助良好的學習習慣的養成，改變學生貪圖享樂，不愿受苦的享樂精神以及過分依賴父母的不良生活作風，要使學生對自己的所作所為有一定的意識，從而為自己的人生道路做出合理的規劃和正確的選擇，尤其在安全、衛生、紀律等方面。這可以有效提高學生的個人能力，而責任也可以使學生成長和進步的速度更快。所以在學校里需要盡力讓每個學生都能夠單獨面對一件事或工作并為此負起責任，讓學生在解決事情和職位賦予的任務時，提高自我管理能力和自信心。在現實生活中，學?？梢圆扇“喔刹枯啌Q制和崗位責任制度。無論學生的性格是什么，興趣是什么，或者其專業特長是什么，他們都可以在課堂上找到一個可以發揮自己價值的地方。這樣可以促使其帶著更積極的學習和生活態度參與學習，同時可以為學生提供足夠的機會并且引入競爭機制，激發學生斗志。希望學生可以通過競爭來獲得接觸職位的機會，這可以促進學生以積極的態度參與學校的各項事務的處理，并且在參與過程中提高其對于自我的管理能力。

5 中職學校教官連隊發展的策略和措施

第一，實施教官制管理并不是生搬硬套具有“軍事化”特點的管理模式，而是先要樹立“以人為本”的教育理念，從學校特點和學生實際出發，對于借鑒來的管理要“有所用，有所不用”，選擇適合自己的，建構自己的教官制管理模式，最終形成自己的管理特色?；谶@樣的考慮，學校管理者們應該積極思考，在原有的基礎上，努力提升具有地域特點、本校特色的教官制管理內涵。

第二，中職學校的教官制管理要適合中職生獨有的特點，同時還要考慮學生素質的參差不齊。雖然他們有很多讓人不滿意的地方，但他們畢竟是未成年人、可塑性很強。為此，我們對學生提出管理要求和實施管理的時候，不僅要從“準軍事化”角度出發，還要依據不同層次學生的特點，充分重視學生道德內化的心理進程。不同年級的學生，不同性別的學生，管理目標、管理方法、管理達成度等都可以不同。總之，我們要充分把教官制管理的“嚴格要求”和“以人為本”的人性化管理有機地結合起來，從而使教官制管理表面是嚴格要求，本質上它應是極具“人性化”的教育管理模式。

第三，學生的管理不是教師單方面的管理，中職生更需要全方位立體的管理。教育管理者應該是社會、學校、家長和學生。這樣的管理要能有效實施，產生有效的教育結果。首先要同時得到這些教育管理者的認同，所以學校的教育理念要與時俱進，跟上時代的發展，教師隊伍，特別是班主任隊伍，教育理念要跟上，要了解、理解甚至包容和體諒現在的學生，這樣才能使具有學校特色的。針對學生特點的教官制管理真正落在實處，真正發揮作用，而不是流于表面管理。這樣的教育管理自然會得到社會、家長和學生的認同。

第四，發揮學生的管理主體作用。教官制管理就是要培養學生的團隊精神、吃苦精神和奉獻精神。與此同時，讓學生在管理工作中擔任一種職務，肩負起一種責任，不但能培養學生自我管理能力和服務意識，提高學生管理和自控能力，樹立自信，還形成了一個由社會、學校、家長和學生組成的“教育共同體”，產生“教育協力”，提高管理和教育效果。所以我們要充分調動學生參與管理的熱情，讓他們積極加入管理者的行列，發揮他們自身的管理主體作用。為此，我們可以組建自律部、宿管部、糾察隊等學生團體，用競爭上崗的方式選擇學生干部，讓他們以“主人翁”的姿態參與學校管理。

6 結語

綜上所述，在民族地區中職學校教官連隊建設中，相關管理人員要加強對社團建設的重視程度，規范化社團管理，完善社團發展管理制度體系，引導學校社團的健康發展。在中職學校的教學工作中，教官連隊是學校教職人員的好助手，在管理學生、培育優良校風等方面具有不可替代的作用，還能幫助學校完成一些監督、管理類的工作。通過教官連隊的建設，豐富和完善中職學校的管理模式和體系，形成一種全新的育人體系，養成學生自律的好習慣。

課題項目：2020年度廣西職業教育教學改革研究一般項目，GXZZJG2020B006，基于“三全育人”視域下職業學校德育管理的實踐與研究。

參考文獻：

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[2] 黃志華.中職學生自主管理行動現狀與問題研究[J].才智，2020（15）：202.

[3] 屠高雄.提高中職學生班級自主管理能力的策略研究[D].華中師范大學，2016.

作者簡介：

覃海云：（1976—），男，壯族，廣西上林人，高級講師，本科。研究方向：中職學校學生思政教育、德育教育管理工作等。

羅偉輝：（1978—），男，壯族，廣西田東人，中級講師，本科。研究方向：學校德育管理、學生思政教育、班主任隊伍建設與管理。96192E02-3ABC-457C-8FCF-3F9E9EB9F85D