培養學生問題意識的理論思考

康磊

【關鍵詞】 創新精神;問題意識;環境;切入點

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）24—0043—01

自從課程改革以來，國家積極倡導培養學生自主學習、探究學習、合作學習的能力，培養有創新精神的當代學生，那么怎樣才能培養學生的創新精神，“問題意識”似乎是條捷徑，可是我們的學生似乎依然沒有任何改變，依然不想問、不愿問、不會問，雖然教師們都知道培養學生的問題意識是最有效的方法，但是該如何培養學生的問題意識呢？

一、問題與問題意識的定義

問題意識是指在認識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理狀態驅使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題。現代認知心理學認為：一種新的知識的學習，在學習者頭腦中要進行新舊知識的相互作用，經過一連串的心理活動，新知識才能同化到原有知識結構中去，形成新的認知結構。只有具備了能與已學知識對應的認知結構，思維過程中才會經常出現“為什么”。

二、培養學生問題意識的意義

1. 培養問題意識，有利于促進學生認知發展。具有良好問題意識的學生常常會問自己“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，為解決這些問題，他們會啟動思維，搜尋頭腦中的原有知識，對其重新分析、理解，從而對知識的掌握更為深刻。此外，解決問題的欲望還會促使他們去查閱資料，請教別人，這就使他們的知識得以擴充。

2. 培養問題意識，有利于培養學生的創新意識和創新精神。問題意識是培養學生創新意識的切入點。一切創新都始于問題的發現，而發現問題又源于強烈的問題意識。所以，沒有問題意識，創新意識和創新活動將成為無本之木。培養學生的問題意識是激發學生創新意識和創新需要的重要手段。問題意識作為思維的動力，促使人們發現問題、解決問題，甚至進行新的發現——創新。

3. 培養問題意識，有利于培養學生的主體性。培養學生提出問題能力，有利于學生的主動參與，促進學生表達與交流的愿望的產生，通過交流，使學生學會與人合作，認識自我，尊重別人，提高對知識的理解水平，加速學生的社會化進程;培養學生提出問題能力，可以促使學生不迷信書本，敢于質疑，擺脫權威的束縛，形成實事求是的科學態度，養成獨立思考習慣;培養學生提出問題能力對于培養學生的公民意識，民主意識和社會責任感都有重要的價值。

4. 培養問題意識，有助于學生掌握好的學習方法，提高學生素質。從教育實踐來看，具有強烈問題意識的學生大多有好問、多問、深問的思維品質，在發現問題和提出問題的同時，他們又在積極的思考解決問題的方法，而只有通過解決問題的練習，才能逐漸學會發現、探究的技巧和方法。因此，加強對學生問題意識的培養，必然會使學生掌握有效的學習方法和技能技巧，提高學生的綜合素質。

三，如何培養學生的問題意識

1. 創設寬松民主的學習環境。教育心理學研究表明，一個自由、寬松的環境可以使人的智慧得到最充分的發揮。部分教師認為教學時間緊張，教學內容都還完不成，哪里還有時間讓學生發問。其實很多教師不清楚教師的教學任務是什么，在素質課堂上教師的任務是解決學生在學習上的問題，而不是將知識嚼碎了讓學生消化，所以教師在教學活動中不論學生的問題是否深刻，是否和本節課有必然聯系，要充分愛護和尊重學生的問題意識，師生之間要保持民主、平等、和諧的人際關系。

2. 培養學生發現問題的能力。強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，對新出現的情況和新發生的變化及時做出反映，發現問題并追根尋源，從而激發思考，引起探索欲望，提升認知能力。高中歷史課肩負著培養現代公民的教育責任，一名合格的公民必然關心國家的大事，歷史就是過去的國家大事。所以歷史課要想調動學生的好奇心和求知欲，就要結合時事古為今用，比如五四精神在正常教學中教師主要強調“民主”與“科學”，那么在教學中是否可以引導學生思考五四精神是否過時，今天如何理解五四精神，讓學生本著一份古今聯系，古為今用的觀念思考問題、發現問題。

3. 教師自身要有問題意識。教學反思可以使教師從例行的教學行為中解放出來，以審慎的、意志的方式行動;教學反思是教師對教育教學實踐的再認識和再思考。經常性的教學反思可使教師從經驗型教學走向研究型教學。教學反思能進一步提高教師的教育教學水平，教師借助課堂教學，不斷探索和解決教學中出現的問題，使自己的教學行為從“教教材”轉變為“用教材教”，使學生的學習行為從“被動學”轉變為“主動學”。教師要不斷對自己的教育實踐進行深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，進一步充實自己，以優化教學。

編輯：蔡揚宗