初中語文新聞?lì)悺盎顒?dòng)?探究”單元實(shí)踐感悟

張延英

“活動(dòng)·探究”單元作為部編版語文教材中新編排的一部分，有著特殊的意義和價(jià)值。針對(duì)這一部分的教學(xué)，教師既需要把握好相應(yīng)任務(wù)的要求，又要結(jié)合學(xué)生情況落實(shí)針對(duì)性指導(dǎo)工作，確保學(xué)生能夠真正投入到實(shí)踐活動(dòng)之中?！盎顒?dòng)·探究”中“新聞?lì)悺边@一單元較為關(guān)注學(xué)生對(duì)新聞特點(diǎn)的掌握以及對(duì)學(xué)生語言邏輯能力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練?；诖耍谌?xiàng)任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)中，教師要根據(jù)任務(wù)內(nèi)容的不同精心設(shè)計(jì)教學(xué)的方案，引導(dǎo)大家全方面了解和掌握新聞相關(guān)知識(shí)，且能夠在實(shí)踐訓(xùn)練中提高新聞采訪與寫作的能力。

一、新聞閱讀：把握特點(diǎn)

作為一個(gè)“新聞?lì)悺钡幕顒?dòng)探究單元，我們面臨的第一項(xiàng)任務(wù)就是閱讀新聞。本單元新聞包括《消息二則》（《我三十萬大軍勝利南渡長江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》）《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》《一著驚海天——目擊我國航母艦載站動(dòng)機(jī)首架次成功著艦》四個(gè)部分，共五篇新聞。讓學(xué)生閱讀新聞的過程中，一方面要讓大家觀察這幾篇新聞在體裁上的不同，一方面要讓大家在了解其內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握各篇新聞的特點(diǎn)，掌握讀新聞的方法。

由于這一部分所包含新聞閱讀篇目較多，所以我先安排大家快速瀏覽五篇課文，簡單概括其主要事件。在概括的階段，學(xué)生也了解到整個(gè)新聞都在圍繞其標(biāo)題進(jìn)行闡述。為進(jìn)一步讓學(xué)生掌握新聞的特點(diǎn)，我以小組為單位引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的研讀，通過比較閱讀的過程進(jìn)行分析和總結(jié)。此過程充分尊重了學(xué)生的主體性，且以小組為單位的研讀方式還可以促進(jìn)學(xué)生思維間的碰撞與融合。在給予學(xué)生充分時(shí)間展開合作探究之后，我隨之以討論會(huì)的形式與大家一起對(duì)新聞的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓大家嘗試用一些精準(zhǔn)的字詞進(jìn)行描述，于是大家先后給出了“準(zhǔn)確”“及時(shí)”“簡明”等詞語。通過新聞閱讀的過程，大家也初步把握了新聞的特點(diǎn)。

二、新聞采訪：熟悉步驟

新聞采訪是此單元的一項(xiàng)小活動(dòng)，學(xué)生要想完成該任務(wù)，不僅要熟悉新聞采訪的一般方法和步驟，還要經(jīng)歷確定題材、制定方案、草擬提綱的初步制定階段。在大家做好充分準(zhǔn)備的前提下，才能夠進(jìn)行實(shí)踐采訪活動(dòng)的開展。為此，我們需要讓學(xué)生熟悉整個(gè)步驟，確保大家能夠自主完成新聞采訪的過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)“新聞”的進(jìn)一步了解和掌握。

為了讓學(xué)生更直觀了解新聞采訪的一般步驟，我為大家搜集了幾篇新聞采訪的視頻。在課堂上，我先播放了一則新聞，并且讓大家在觀看新聞的過程中進(jìn)行總結(jié)，并借此過程詢問大家新聞采訪的意義。這種直觀展示的形式，學(xué)生會(huì)更容易接受和理解，同時(shí)也比直接講述更加有趣、有效果。當(dāng)然，看完新聞只是第一步，隨后我開展針對(duì)新聞進(jìn)行提問，如：新聞中的材料是通過哪些方式得到的呢？新聞里都采訪了誰？又為什么要采訪呢？這兩個(gè)問題主要指向采訪的對(duì)象和目的，學(xué)生在對(duì)此進(jìn)行思考的過程中既可以了解新聞采訪的方式，還可以了解其價(jià)值。通過一系列探究新聞采訪的過程，大家對(duì)此也有了更加深刻的理解。在這一基礎(chǔ)上，我將學(xué)生學(xué)生進(jìn)行分組，要求大家先通過討論確定報(bào)道的題材，再共同制定采訪方案，最后草擬采訪的提綱，進(jìn)行采訪時(shí)間，搜集新聞素材。此次實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓大家對(duì)“新聞”有了更加深刻的認(rèn)知和體驗(yàn)，也了解到了新聞工作的辛苦，對(duì)新聞閱讀產(chǎn)生了極大興趣。

三、新聞寫作：突出特色

通過任務(wù)一的閱讀和任務(wù)二的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)“新聞”已經(jīng)有了一個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)，這為學(xué)生的新聞寫作打下了良好的基礎(chǔ)。在安排此次寫作任務(wù)的過程中，我結(jié)合教材為學(xué)生提出了三點(diǎn)內(nèi)容。其中，“寫一則消息”是大家的必做任務(wù);自選任務(wù)是讓大家自選新聞的題材進(jìn)行寫作，比如：新聞特寫、任務(wù)通訊、事件通訊、背景資料等;拓展性任務(wù)是讓有條件、有興趣的同編輯制作報(bào)紙或新聞網(wǎng)頁，讓學(xué)生在實(shí)踐中更全面、美觀地展示自己所寫的新聞，同時(shí)也便于進(jìn)行班級(jí)或年級(jí)的展示。

在大家明確具體寫作任務(wù)后，為確保學(xué)生能夠真正寫出，并且寫好新聞，我決定進(jìn)一步帶大家了解新聞寫作的一些方法。比如：針對(duì)“什么是消息？”這個(gè)問題，我先邀請(qǐng)學(xué)生明確消息的概念，并出示了幾篇消息類的新聞報(bào)道，讓大家進(jìn)行閱讀和體悟，借此讓大家了解到消息最大特點(diǎn)就是時(shí)效性強(qiáng)和真實(shí)客觀，也就是必須要用事實(shí)說話。隨后，針對(duì)“如何寫消息正文？”的問題，我讓大家關(guān)注我所給出幾篇新聞報(bào)道，總結(jié)它們正文的特點(diǎn)，讓大家知道了消息正文一般包括導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語四部分。通過這種引導(dǎo)方式，學(xué)生對(duì)新聞寫作也有了一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)。在自選任務(wù)方面，我讓大家用自己的話說一說教材中所給出的幾種題材的含義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣以及實(shí)際情況進(jìn)行選擇。在一步步指導(dǎo)下，學(xué)生的新聞寫作興趣也得到了較大提升，并更具積極性地投入到新聞寫作之中。

“活動(dòng)·探究”單元?jiǎng)?chuàng)新性十足，整個(gè)單元以三個(gè)任務(wù)為引領(lǐng)，以活動(dòng)為主體，以探究為路徑，形成了一套完善且豐富的結(jié)構(gòu)。具體教學(xué)中，教師可以按照任務(wù)進(jìn)行推進(jìn)，先后經(jīng)歷“閱讀——采訪——寫作”的過程，在循序漸進(jìn)中深化對(duì)“新聞”的認(rèn)知，全面掌握新聞的特點(diǎn)和意義。