讓活動成為學(xué)生作文的素材

徐小君

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”小學(xué)生從二年級的看圖寫話過渡到三年級的作文寫作，是一件很有難度的事情，三年級的孩子生活閱歷有限，讀書量也不多，積累上也不夠豐富，因此在寫作上顯得很難下手。在起步作文時一定要講究策略與方法，多讓學(xué)生參與各種好玩的活動，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

一、豐富課余生活，讓儲備的素材有血肉

新課標指出“指導(dǎo)作文要從內(nèi)容入手”，而學(xué)生的寫作內(nèi)容又是來自于對生活的觀察、體驗。葉圣陶曾指出“生活如源泉，文章就如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停”。寫作的材料，不能只停留在校內(nèi)，校外更是孩子活動的天地，與他們生活息息相關(guān)。參與到豐富的活動中，孩子們才會去觀察、去體驗、去發(fā)現(xiàn)，從而熱愛生活，感受生活的樂趣。

1.親身參與，積累生活素材

藝術(shù)來源于生活。沒有生活的原形就沒有創(chuàng)作的源頭和靈感。讓兒童參加各種各樣的活動，感受生活的豐富多彩。在活動中，接觸到各種生活的現(xiàn)象，有親身實踐，才會收集到許多鮮活的生活素材，才能從根本上解決：作文無內(nèi)容可寫的問題。所以，在三年級上期中，經(jīng)常布置讓孩子參與“活動”：買菜、洗衣、做家務(wù)，爬山、打球、游泳，養(yǎng)動物、養(yǎng)植物、照顧弟弟妹妹，參與社區(qū)活動、做公益小達人……這樣下來，活動豐富了。寫作前，每個孩子腦中有一定的畫面，心中有完整的過程，口中則就有可說之言了。“巧婦難為無米之炊”啊，材料的問題解決了，還怕“煮”不出米飯來嗎？

2.親身參與，感受生活樂趣

“興趣是最好的老師。”兒童的參與是積極上進的表現(xiàn)，是成功的前提。多讓學(xué)生參與到活動中，去體驗生活的豐富多彩，會調(diào)動孩子的興趣，讓他們感受生活的快樂。活動可以是學(xué)校組織的，也可以是校外參與的。如有意識地布置，讓孩子參加家里的、社區(qū)的活動。當(dāng)他們?nèi)ンw驗生活時，身心得到釋放，才能耳聞目睹，親身感受到一件件活生生的事例，感受到生活的樂趣。

3.親身參與，培養(yǎng)觀察與想象力

羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們要培養(yǎng)孩子做生活的有心人，就要讓他們參與到活動中去。在活動中，他們的思維會更加活躍，感情會更加豐富。如在寫“水果”的活動中，讓孩子先去果園或者市場觀察各種水果的特征。他們通過觀察，發(fā)現(xiàn)不同水果的生長、大小、形狀、顏色;感受到它落地時的聲音，以及它的氣味、質(zhì)地等。教師可以引導(dǎo)他們通過“看一看、聞一聞、摸一摸”的方法，鼓勵孩子更準確地認識手中的水果。他們發(fā)現(xiàn)了更多有趣的表象：“水果上的小斑點是蜜蜂、小鳥的親吻留下的”，“水果有深紅和淺紅，是陽光照射的原因”，“水果有大有小，可能樹根吸收泥土的養(yǎng)料造成的”……通過參與到活動中，孩子們多么會觀察，多么會想象啊！他們積極發(fā)表自己的看法，有理有據(jù);他們大膽推測，思維能力得到訓(xùn)練！在這樣的活動中，才能寫出生動有趣的文章來。

二、搭建不同平臺，讓表達的內(nèi)容更生動

心理學(xué)研究表明：“孩子感知了外部世界，會產(chǎn)生表達的欲望，把看見的什么都想說出來，以獲得別人的評價和贊賞，以求得心理上的滿足”。大多數(shù)孩子在班級中還是很好表現(xiàn)自己的，抓住這一特點，給孩子搭建不同平臺，并進行激勵的評比。

1.“說”的形式要多樣

由于學(xué)生存在個體的差異性，加之學(xué)生各自的性格的不同點，并不是每人都愿意把自己心里的話當(dāng)著全班同學(xué)說出來。遵循這個規(guī)律，那就得給孩子搭建不同平臺，盡量讓孩子們都想說，愿意說。我在班里采取的是“激趣法”、“表演法”、“小組評比法”，盡量讓每個孩子都有說的機會。首先讓膽大、愿意說的孩子參與班級的評比中，大膽說出來，進行評比;其次，分小組、同桌說。讓膽怯的孩子參與到小組中去說去評價，盡量人人“亮相”，使說話、交談的機會增多。如我讓孩子們種植植物，許多孩子能發(fā)現(xiàn)植物生長的現(xiàn)象：發(fā)芽、長葉子、長桿、開花、結(jié)果，并端著自己親自種的植物，邊觀察邊介紹，把自己的植物的樣子說得非常清楚。在小組小范圍的交流中，我發(fā)現(xiàn)更多孩子表現(xiàn)得更大方。他們不拘束，不怕說錯，能把自己的觀察、感受，毫無保留地通過語言表達出來。這樣參與的形式多樣了，活躍的課堂，不拘束的表達，學(xué)生參與面就大大增加了。個體能力發(fā)展了，也促進了學(xué)生的整體發(fā)展。

2.“說”的方法要實效

自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功完成某項活動的信任程度的心里特性。自信心的個體差異會影響著兒童的學(xué)習(xí)、競爭、成就等方面的心理及行為。因此，在操作中，采取有效方法，使孩子想說，樂于表達，從而培養(yǎng)孩子的自信心。在實踐中，剛上三年級的學(xué)生，很多孩子不太會把生活語言轉(zhuǎn)化為書面語言。受我們地區(qū)方言的影響，好多孩子經(jīng)常把“方言”用“普通話”的音調(diào)說出來，不能準確表達自己的意思。如一學(xué)生說的：“我看到耐么多車子在跑，我就想，今天標好多人切玩哦……”。通過小組同學(xué)的幫助，改為：“我看到了許多汽車，在馬路上奔跑著，猜想今天去那里玩的人一定不少……”。小組同學(xué)通過“聽一聽，改一改，說一說”的方法，大家參與，共同完成，收到了實效。我班上的孩子，“方言普通話”現(xiàn)象減少了，能把口語轉(zhuǎn)變成書面語言了。當(dāng)孩子們把生活語言轉(zhuǎn)換成了書面語言，在全班交流時，也不怕鬧笑話了，從而自信心也增強了。

豐富的活動，讓學(xué)生的生活多姿多彩;參與各種活動，使學(xué)生的手腦都動起來，寫作的思維也就“活”起來了。