生活無處不語文

蘇紅梅

摘要：語文與生活息息相關，大多語文知識都源于生活，也只有在生活中才能體現出其真正價值，這就對教師教學提出了更高的要求。由此，具體到高中語文學科教學過程中，各任課教師不僅需要對語文學科與現實生活之間的緊密聯系有一個清楚的認知，而且需要在此基礎上進行大量探索研究活動，不斷創新改進教學策略，以最大限度發揮生活元素助力與價值，促進學生高效學習，迅速實現既定學習目標。

關鍵詞：高中語文;生活元素;教學策略

從現實情況來看，隨著教育教學改革發展，高中階段很多語文教師已經充分認識到了本學科知識與生活元素之間的關系，并針對性采取了系列教學培養策略，只為更加優質地完成教學任務，但很多時候結果往往不盡如人意。鑒于此，平時工作中，高中語文教師就需要不時暫停教學工作進行自我反思，著重總結自己教學中的問題與不足，以針對性探究更具適用性的方法與策略，創設優質教學環境。這樣，學生即可以更加高效地參與學習活動，順利豐富自身語文學科知識儲備，大幅增強自身語文綜合能力。

一、生活情境導入，誘發學生語文學習興趣

興趣很大程度上決定學生的學習態度，甚至影響其最終學習效果，值得廣大教師加強重視。由此，具體以高中階段學生為對象進行語文學科教學工作的時候，教師們就可以借助生活情境有效導入，從課堂一開始就誘發學生語文學習興趣，益于其高質量完成既定學習任務，提高學習效果。

例如，平時基于《短歌行》這首詩開展課堂教學活動的時候，為了更加順利地實施教學計劃，以達到預期教學目標，我加大了課堂導入教學力度，并引用了生活情境元素。具體而言，在課堂開始導入環節，我為學生們播放了幾個短視頻，主要內容為作者曹操相關的一些生活故事，具體包括：智斗鱷魚、趣答父親、收編黃巾軍以及統一北方等。這樣借助生活元素，我即在課堂一開始為課堂增添了豐富的生動趣味元素，打破了枯燥的課堂教學氛圍，同時還在一定程度上降低了課堂教學難度。所以，學生們積極學習新課知識的興趣與熱情即得以大幅提升，進而切實投入到了之后的課堂學習活動中。而最終，他們不僅順利完成了本課學習任務，而且促使自身語文綜合素養大幅提升，實現了既定學習目標。

二、聯系生活實例，提高語文課堂教學效率

語文作為文科科目，雖然相對于理科科目可能教學難度較低，但是依然會遇到重重困難與阻礙。在此情況下，如果教師采用的方法與策略缺乏科學性與創新性，則其最終勢必難以高效完成既定教學任務，無法促使學生在課堂時間里積累豐富知識與技能。由此，高中階段各語文學科教師就可以聯系生活實例開展具體教學工作，以切實提高語文課堂教學效率，幫助學生順利達到既定預期學習目的。

例如，平時課堂上引導學生們學習《沁園春·長沙》這首詩的時候，我開始先為學生們詳細講解分析了包括生詞在內的基礎性知識，為深入教學奠定了基礎。接著，在引導學生們學習探究其主旨與深刻內涵的時候，我并沒有單純依靠口頭講解等傳統方法，還創新引入了生活實例輔助元素。具體而言，我在直觀圖片的配合下為學生們講述了一些生活故事實例，如華羅庚立志回國為國家發展作貢獻的故事、譚嗣同笑迎死亡的故事、岳飛精忠報國的故事等。這樣，學生們即可以更加形象地理解相關內容，大大提高知識掌握內化效率。所以，在此短短課堂時間里，學生們不僅順利完成了既定基礎性學習任務，而且進行了一定的拓展性學習鍛煉活動，最終有效強化本課所學的同時，促使自身語文學科綜合能力得以拓展。

三、布置實踐作業，強化學生課堂學習效果

實踐是獲取知識與能力的重要途徑，缺乏實踐鍛煉的學生可能不僅難以夯實學習基礎，而且無法實現理想學習目標，即促使自身綜合能力大幅增強。與此同時，語文學科知識與現實生活之間的緊密關系日益突出，引起了廣泛關注。由此，平時針對高中階段學生進行語文教學工作的時候，每個教師都可以布置生活實踐作業，以強化學生課堂學習效果，切實推動學生整體語文綜合能力迅速提升，為達到最終預期教學目的而盡最大努力。

例如，平時引導學生們學習《我的地壇》這篇課文的時候，我除了需要為學生們講解分析基礎性語文知識，還需要引導學生們探究感受課文所傳達出的深切的母愛，進而引導學生們學會感恩、學會作出同等回應。由此，在課堂教學即將結束的時候，我為學生們布置基礎課外作業的同時，還為他們布置了一定的生活實踐任務，即每個學生回家以后都需要仔細觀察母親的一言一行，以將其所做深含母愛的事情記錄下來，并闡述自己的感受;學生需要為母親做一件事情，如為母親梳頭、為母親洗一次腳等。這樣，通過完成上述生活實踐作業，每個學生都可以更深一步理解體味課文所傳達的思想主旨，真正強化課堂學習效果，進而益于其語文綜合能力大幅拓展。

總之，在當前階段的高中語文學科教學過程中，每個教師都需明確生活元素的助力價值，并不斷基于現實學情探索引用創新科學策略，以為學生們創設優質教學環境，促進學生語文學科素養穩步提升，最終達到預期水平。

參考文獻：

[1]陸瑢，董旭午.生活化理念下高中語文必修課程的歸真重構[J].語文建設，2021（19）：66-69.

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