核心素養下高中化學實驗興趣的培養研究

左松

摘要：本文主要從核心素養下高中化學實驗興趣的培養研究進行闡述。在新時代課改下，核心素養的培養已經成為教育的主要內容，如何合理的進行核心素養培養是當前教育研究的重點內容。在高中化學教學中，教師需要將核心素養的培養作為教學的終極目標，促進高中化學實驗教學的提高，需要合理地開展化學實驗教學，致力于核心素養在日常化學教學實驗中的滲透，發展學生實驗化學的綜合能力。

關鍵詞：高中化學;核心素養;實驗教學;措施研究

引言：近年來，隨著教育信息化的深入推進，“創意”、“創新”成為現代化教育人才培養計劃的核心詞匯，培養具有創新意識、創新能力的人才成為現代化人才培養計劃目標。在化學教學過程中，化學實驗是提高學生化學核心素養的重要教學手段，但是在具體化學實驗教學過程中，采用的教學方式方法較為落后，不利于學生提升自身的化學核心素養。借用化學實驗教學為學生的全面發展提供了機會和助力。對于如何開展化學實驗教學，教學工作者首先應該明白化學與實驗教學的關聯性，遵循教學理念的基本原則，從而開展化學實驗教學課程。

1、創建適宜的教學情境

化學與實際的生活之間存在緊密的關聯性，生活當中的眾多情境與素材都會吸引學生的眼球，引導學生對化學的現象與本質進行全面的思考。教師需要在教學中有目的、有針對性的創設問題的情境，加深學生的感知印象，讓學生在具體的情境當中感受化學知識的魅力，讓學生在知識的學習中養成實事求是的態度，以及一絲不茍的探索精神，促進學生正確價值觀的全面發展，養成良好的核心素養。由此，教師需要在教學中創建真實可信的問題情境，情境需要具備知識性與情感性的特點，讓學生感同身受，自然而然的融入到情境中，得到更為真實的學習體驗。在條件允許的情況下，還可以讓學生進行戶外的實踐，針對實驗進行大膽的創新。例如，在教學《鐵及其化合物》的實驗教學中，教師可以帶領學生進行全面的問題思考：“為什么自然界鐵基本是以化合物的形式存在？Fe可以發生哪些化學反應？”由此教師可以在教學帶領學生完成“鋼鐵廠”的實驗。熾熱的鐵水或鋼水注入模具之前，模具必須進行充分的干燥處理，不得留有水，并應保持地面干燥。淬火后的"烤藍"現象（冒白霧，鐵表面生成黑色氧化膜）。鐵是目前產量最大、使用最廣泛的金屬。鐵及其化合物具有怎樣的性質？應當如何研究呢？”提前準備好實驗器材：試管、膠頭滴管。提前準備好實驗試劑和金屬材料：CuSO4溶液、FeCl3稀溶液、FeCl2溶液、FeSO4溶液、KMnO4酸性溶液、KSCN溶液、KI溶液、淀粉溶液、蒸餾水、鋅片、銅片、鐵粉、鐵絲。探究鐵單質的還原性。在一支試管中加入2mLCuSO4溶液，再將一段鐵絲放入CuSO4溶液中。過一會兒取出鐵絲，觀察現象并加以解釋。這樣的方式可以讓學生得到更為直觀的感受，深化學生對知識的理解。

2、引導學生全面參與到實驗操作中

在高中化學教學中，如果學校有條件，教師可以帶領學生走進化學實驗中，引導學生全面參與到實驗操作，明白其中的道理。因為觀看示范實驗與親自參與可以呈現兩種不同的效果。對學生各方面的素質培養起到了不同方面的作用。因此，教師需要創建相關的學習任務，又或者開展小組實驗進行個人實驗，為學生創建良好的實驗平臺。例如，在教學《鐵及其化合物》進行教學期間，我們一起來理解和研究鐵的重要化合物，在實驗盒中提供了一些常見的含有鐵元素的試劑，請注意觀察它們的顏色，并從元素組成的角度分析它們分別屬于哪類物質，然后把觀察和分析的結果。教師請大家根據自己的觀察提出疑問。提供的藥品中，沒有鐵的氫氧化物，我們能不能利用現有的藥品制取Fe（0H）2和Fe（OH）3呢？之后明確教學任務：制備Fe（OH）3和Fe（OH）2。觀察： Fe203， Fe304，FeCl2溶液（加鐵釘）FeCl2 溶液（不加鐵釘），FeCl3溶液，鐵粉。提問：（1）為什么沒有提供Fe（OH）2和Fe（OH）3;（2）為什么提供了兩瓶FeCl2溶液（其中一瓶加入了鐵釘）。學生實驗制備Fe（OH）3 和Fe（OH）2，并記錄實驗現象。通過實驗的設計來分析其中問題，加深學生的印象，保證學生更好的參與到知識的學習中。教師還可以引導學生完成實驗：在氯化鐵和硫酸亞鐵溶液中分別滴加氫氧化鈉溶液。之后讓學生明確：（1）反應過程中為什么沉淀由白色變成最終的紅褐色？（2）如何改進實驗裝置，制取純凈的Fe（OH）2 ？氯化鐵溶液，滴加硫氰化鉀溶液后顯紅色，加入維生素C紅色褪去，說明維生素C將Fe3+，還原為Fe2+。維生素C和補鐵試劑同時使用，可以保證吸收的都是亞鐵離子。

3、運用日常生活創建知識問題情境

新課程發展的背景下，化學教學需要從學生已有的知識經驗與經歷的社會生活實際出發，進而讓學生正確認識到化學與生活之間的關系，時刻關注人類面臨的與化學之間相關的社會問題，發展學生的社會責任感，實現問題解決的實際能力。由此教師需要積極創建問題情境，發展學生的知識探索的熱情，例如，在教學“鐵及其化合物”知識期間，教師可以創建合理的問題情境：鐵銹是什么顏色？被溶解后成為什么顏色？這是當前學生所熟悉的知識，在學生平靜的腦海中就好比激發了疑問的浪花，從而使學生可以全面的探索Fe2+和Fe3+在溶液當中顏色與性質。舉例來說，在進行《鐵及其化合物》的教學實驗中，教師可以在課堂教學中對學生展開提問：“鐵與化合物反應期間會發生怎樣的現象？”學生在聽到教師提出的問題之后會進行積極的思考，之后由教師指導學生到講臺上進行演示，鼓勵學生善于動腦思考分析，從而呈現高效的實驗內容。教師在與學生探究問題的時候可以運用石棉絨包裹鐵粉，之后在將其放在玻璃管的位置當中，另一端塞緊，這樣就可以保證在較短的時間內出現“冒泡”、“爆鳴聲”的現象，進一步滿足學生的發展需求。通過合理的開展，可以全面讓學生敢說，將生活中的問題與知識進行全面的連接。由此不僅可以讓學生認識到化學知識學習的重要性，并且還可以全面發展學生對化學知識的理解，解決生活當中的根本問題。

4、結束語

總而言之，在現代化教育過程中，實驗被引入到化學教學過程中，并且效果顯著。在信息化教學的大環境背景之下，化學教師應該深入了解實驗教育理念，明確實驗對化學教學的重要性，并以此為基礎，開展化學實驗教學。化學實驗教學過程中結合教育理念，能夠有效培養學生在化學實驗中的“創新意識”，提高學生的“創新能力”，也為學生的全面發展提供保障。

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