初中英語整體教學設計策略探究

周洲

摘要：文章通過對初中英語教學總體規劃的分析，使初中英語教學的內涵、教學質量、英語教學的核心素養得到進一步的提升。最后，全面提升學生的綜合發展。

關鍵詞：學科核心素養;初中英語;整體教學

引言：英語課程的核心素養是把一個科目的教學目標提升到語言能力、學習能力、思維品質和文化認知能力。要達到語言綜合運用的層次，以及多因素間的聯系。把握全面的教學內涵、全面的教學目標、全面開發教學資源、實施多元化的教學策略，以核心素養為導向的中學英語教學可以得到有效的提高。英語整體教學是一種教學思想，其特征是：局部總大于總體，邏輯結構實際清晰。

在初中階段，按照課程的核心素養來發展英語教學活動，其價值有以下幾點。首先，培養學生的核心能力，可以促進學生學習、語言能力的不斷提升，有助于學生在英語教學中形成良好的思考能力，有助于中學英語教學改革;二是轉變教育觀念，把知識產出作為教育成效的衡量指標，注重語法、詞匯、發音，而非綜合運用英語的綜合運用，注重學生的語言運用能力;在初中英語教學中，以學科核心素養為基礎進行全面的教學設計策略是十分必要的。

一、基于學科核心素養的初中英語整體教學設計要點

（一）新的教學大綱。新英語課程的新標準提出，要重視學生的情感態度、語言知識、語言技能、文化知識和策略的全面發展，倡導合作、參與、實踐、體驗，以及以任務為導向的學習方式。為了達到中學英語新課程的標準思維，必須從整體上進行整體的教學設計。為學生提供合理的設計。協助學生的學習情況及發展他們的專題能力。

（二）創造。中學英語知識豐富，注重英語學習的重要意義，同時也倡導英語知識的普及。可以參與一些簡單的主題和閱讀。讓英語中的簡單文字與不同的文化產生互動。加強對英語教學的認識，增強對文化的信心。從這一角度看，中學英語教學設計的總體設計體現了學生的國際化特征，并針對學生的學習狀況進行設計，把學生的發展看作是整個教育的出發點、焦點和歸屬點，確定設計的目的、對策、內容等與學生所處的領域有關。核心能力的發展規律是統一的，全面的教育能夠為學生所接受，也能為學生所參與。初中英語整體的教學設計，能使學生的學習效率得到提高。

（三）組織。全面的教學設計，注重新舊知識的連接，使學生認識到完整的英語知識，并把它作為保持知識穩固的認知架構的支點，把新知識與自然教育相結合，并借助認知心理學的優勢，把新的知識轉化為內在的認知結構，從整體上進行學習和練習。為便于英語知識點與面的溝通，老師們可以利用思維導圖將知識點映射到具體的圖形中，并利用學生的發散思維來轉變觀點。以英語知識為視角，加強英語教學的效果。

二、基于主題核心素養的中學英語的整體教育設計思考

（一）對全面教育的重要性進行了剖析。同位素教學作為一種教學方法，其重要性可以從下列幾個方面加以分析。不能將語言劃分為“塊”。學習和掌握某一項特殊的知識，與能夠掌控的事物不同。第二，簡單的語言知識。累積并不是一種語言的真實含義。詞匯，發音，語法都是為語言的運用做好準備。培養英語思維素養和文化認知能力等核心能力更為重要。第三，英語教學的目標不在于掌握語言知識，而在于培養學生運用語言的能力。第四，英語教學要從現實的情境出發，回歸現實，通過學習的方法來實現教學目的和交際。

（二）制訂全面的教學目的。其目的是以學生為中心，以新課程為參照，以整體教育意義為基礎，以強化核心素養為目的，以科學、合理、切實可行為出發點。隨著思維素養的提高，文化認知能力的提高，語言能力的提高，英語的靈活使用是保證整個教學活動的順利進行的條件。

（三）開發全面的教育資源。從新英語課程標準與中學整體教學的重要性出發，我們可以看到，要提高學生的語言運用能力，必須要在學生的基礎上，突破知識的障礙，促進其發展。認知結構、強化知識傳遞、注重自主體驗、全面的閱讀、寫作、口語、聽力等，因此，教師要合理配置教材，深入挖掘教材，對學生進行教育，并在現實生活中圍繞著所有的教育目標，讓整體的教育資源更加豐富和有用。

三、基于學科核心素養的中學英語的整體教育設計策略

（一）轉變思想，正確對待英語教學。在英語教學中，教師要按照學生的語言規律進行教學，把學生的認識、理解、整合和應用作為教學的四個重要環節。修正觀念，整體教育態度，改善教育品質。比如，教師在教“Whatcolorisit”時，可以先提供一組圖片，并利用英語的知識，向他們提問有關海洋的色彩等問題，并建議他們了解短語的用法。通過文章的形式，指導學生學習新的課文，講解有關的知識，加深學生對句子的結構和單字的理解。在這個基礎上，我會把梵高的名畫和其他一些新的繪畫作品帶給學生，讓他們去看，去思考，去表現。在這種情況下，同學們可以通過參考書籍尋找新的單詞來幫助他們。

（二）創新，追求卓越，使英語的整體教學方法更加豐富。只有創新才能讓英語教學的整體設計更加科學、有效。比如，在教“Whattimedougotoschool”時，老師可以采用任務式教學方法，讓學生自己去看書，并用圖表來描述時間。閱讀、導入和實踐是一個完整的教學過程。通過對學生的學習任務的評估，可以使英語認知結構的穩定與發展，從而指導學生，增強溝通意識。

協作與合作，使英語整體的教學系統更加完善。首先，要優化中學英語教學的氛圍，利用板報、班間廣播、班會活動等多種形式向學生介紹英語文化，培養學生跨文化交際的意識。第二，英語老師要發展“互聯網+”教學體系，為學生提供英語繪本、整合基礎知識、進行符合語境的口語訓練。最后，英語老師要積極開展教學研究，引進具有創新性和教學方式的教學方式，這些都與今天的社會和教育研究有關，并且改進英語教學系統。

結語：

總體而言，以核心素養為基礎的初中英語教學設計，對學生全面發展具有重要意義。因此，要把新課程標準、課程結構、學生的指導性問題等問題納入到教學中，對整個教學的涵義進行闡釋，從而使教學的目的更加清晰。目的在于整合教育資源，從根本上轉變觀念、創新、追求卓越、互相協調、實施全方位的教學活動，實現初中英語教學改革。

參考文獻：

[1]葉旭芬.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J]中學教學參考，2020，（9）.