初中英語(yǔ)教研活動(dòng)的有效性及提升路徑

陳瑤瑤

摘要：毋庸置疑英語(yǔ)教研活動(dòng)可以強(qiáng)化教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，還可以很好讓教師去處理好教學(xué)過程中的很多難題。同時(shí)教研活動(dòng)還是課程改革發(fā)展的需要，自從新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)以來，即使很多的學(xué)校都非常關(guān)注校本教研，教研活動(dòng)的內(nèi)容和方式非常多樣化，可是依然有一部分教師在教研中不能充分參與，教研效果也不理想。本文主要是從激發(fā)教師需求，提高教師的教研意識(shí)、打造網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)、提升教研員的核心素養(yǎng)等方面，探討了初中英語(yǔ)教研活動(dòng)的提升途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教研;有效;途徑

一、激發(fā)教師需求，提高教師的教研意識(shí)

第一是要結(jié)合具體的教學(xué)情況，合適的減少初中英語(yǔ)老師的教學(xué)任務(wù)和繁重負(fù)擔(dān)，要保證老師在完成日常教學(xué)任務(wù)下還能有余力去參與校本教研活動(dòng)。英語(yǔ)教師大部分是女性，還有一些正好處于生育年齡，學(xué)校要根據(jù)教學(xué)狀況來安頓好教學(xué)工作的調(diào)整，要防止出現(xiàn)一部分教師不只要承擔(dān)自身的教學(xué)工作，而且還要去擔(dān)任產(chǎn)假老師的教學(xué)工作，這樣可能會(huì)造成他們疲累和倦怠，從而不能全身心的投入到教研活動(dòng)中。第二學(xué)校要召集教師去學(xué)習(xí)人才評(píng)選條例，注重評(píng)優(yōu)表彰、成效考查、發(fā)揮示范作用，一定程度上為教師注入專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。第三還要針對(duì)性的強(qiáng)化教師的教研能力。一部分教師在教研后動(dòng)中總是力不從心，他們覺得這應(yīng)該是教研組長(zhǎng)的分內(nèi)之事，自己只需要做好日常的教學(xué)工作即可。學(xué)校要專門的聘請(qǐng)教研專家，讓他們開展講座來分享教育經(jīng)驗(yàn)，通過讓學(xué)校中的教研佼佼者以點(diǎn)帶面，鼓勵(lì)講師，去創(chuàng)設(shè)出良好的教研氛圍;學(xué)校還要去準(zhǔn)備專業(yè)的書本和良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓老師可以通過理論學(xué)習(xí)，去強(qiáng)化理論意識(shí)，把理論進(jìn)行發(fā)揮做到學(xué)以致用，從而去提升老師的教研素養(yǎng)。

二、打造網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)

先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擁有著開放、互動(dòng)和靈活等優(yōu)勢(shì)，其也為教育教學(xué)的發(fā)展注入強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教研活動(dòng)平臺(tái)，可以有效的推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，針對(duì)教學(xué)中所出現(xiàn)的具體問題，讓一些因?yàn)榻虒W(xué)壓力、時(shí)間安排不當(dāng)?shù)纫蛩夭荒芗尤氲浇萄谢顒?dòng)中的教師，可以不受時(shí)間、空間的約束而和專家進(jìn)行溝通、互動(dòng)，一定程度上促進(jìn)教研的持續(xù)發(fā)展。

變革互動(dòng)溝通的形式，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)視頻。教研員可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻來開展和教師間的互動(dòng)溝通，彼此可以分享各自的資源，更好的加強(qiáng)初中英語(yǔ)教師的深度學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教研主要包括在線、離線，在線網(wǎng)絡(luò)教研中，教研員和教師之間的溝通是實(shí)時(shí)進(jìn)行。教研的內(nèi)容主要包括講授式、展示式，講授式一般是用在專家的課本研究和專題報(bào)告，專家通過詳細(xì)的講解，視頻所顯現(xiàn)的是PPT，教師則是可以實(shí)時(shí)的認(rèn)真聽講和閱覽文本，同時(shí)對(duì)于自身的疑惑可以實(shí)時(shí)提問，和專家互動(dòng)交流。展示式一般是用在課堂案例的講授，一線教師可以把自身的教學(xué)視頻分享給在教研活動(dòng)中的教師，教師和教研員在網(wǎng)絡(luò)虛擬白板中互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教研還包括離線的網(wǎng)絡(luò)視頻教研，這種形式中教研組織者可以把教研過程進(jìn)行錄制，一些因?yàn)楦鞣N原因未參與的教師可以回放教研活動(dòng)，同時(shí)利用離線文字來溝通。

三、提升教研員的核心素養(yǎng)

第一可以從整體上提升隊(duì)伍素養(yǎng)，引入人才優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)?？梢砸胗⒄Z(yǔ)等專業(yè)的碩士，去針對(duì)性的優(yōu)化英語(yǔ)教研組的專業(yè)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，可以針對(duì)性的引入骨干、特級(jí)教師，這一定程度上有利于強(qiáng)化教研組解決實(shí)踐問題的能力。第二可以定期的開展培訓(xùn)來強(qiáng)化整體素養(yǎng)，可以規(guī)劃系統(tǒng)化的培訓(xùn)，去精心的準(zhǔn)備教研員培訓(xùn)的內(nèi)容、方式，更新和安排系列主題，不斷的跟進(jìn)培訓(xùn)。例如可以把教研員的課程知識(shí)、教研培訓(xùn)加以融合，問題解決和理論內(nèi)容加以融合。第三培養(yǎng)要以發(fā)展個(gè)性化成長(zhǎng)為目標(biāo)，比如可以開展互動(dòng)式教研活動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的培訓(xùn)，去針對(duì)性的處理教研員的具體困境，從而極大的強(qiáng)化其履職的能力。

另外還要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制，合作共享，提升教研能力。要?jiǎng)?chuàng)建不同學(xué)科的縱向聯(lián)通、橫向聯(lián)合，不同學(xué)段之間的縱向銜接和橫向管理。這能夠促進(jìn)不同部門的教研員進(jìn)行互助、協(xié)作，從而產(chǎn)生系統(tǒng)性合力。比如可以加強(qiáng)教研基地建設(shè)，這樣可以讓教研形式更加多樣化，去強(qiáng)化課程意識(shí)，化解教學(xué)中的難題和主要問題，打造出更強(qiáng)的名師團(tuán)隊(duì)。在課程改革的背景下，要盡快去更新觀念、轉(zhuǎn)變方法、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從消極被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與，從過去的個(gè)體研修轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w協(xié)作，一定程度上指引教師進(jìn)行有效的教研活動(dòng)。與此同時(shí)，還要進(jìn)行協(xié)作共享發(fā)展，從整體上提升教研員的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑英語(yǔ)教研活動(dòng)可以強(qiáng)化教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，還可以很好讓教師去處理好教學(xué)過程中的很多難題。同時(shí)教研活動(dòng)還是課程改革發(fā)展的需要，自從新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)以來，即使很多的學(xué)校都非常關(guān)注校本教研，教研活動(dòng)的內(nèi)容和方式非常多樣化，可是依然有一部分教師在教研中不能充分參與，教研效果也不理想。首先學(xué)校要專門的聘請(qǐng)教研專家，讓他們開展講座來分享教育經(jīng)驗(yàn);學(xué)校還要去準(zhǔn)備專業(yè)的書本和良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓老師可以通過理論學(xué)習(xí)，去強(qiáng)化理論意識(shí)，把理論進(jìn)行發(fā)揮做到學(xué)以致用，從而去提升老師的教研素養(yǎng);其次學(xué)校中要利用好現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教研活動(dòng)平臺(tái)，推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，讓一些因?yàn)榻虒W(xué)壓力、時(shí)間安排不當(dāng)?shù)纫蛩夭荒芗尤氲浇萄谢顒?dòng)中的教師，可以不受時(shí)間、空間的約束而和專家進(jìn)行溝通、互動(dòng)，一定程度上促進(jìn)教研的持續(xù)發(fā)展。

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