新課改下小學思想品德教學的探討

侯蓓

摘要：在新時代背景下，國家與社會對人才培養提出了更高的要求，因此教育迫切的需要改革。學校作為人才成長和發展之所應具有的重要場合之一。隨著新課改的實施，小學思想品德教育越來越受到社會各界人士和教師的重視。作為基礎教育階段中一個重要的學科，其內容對學生學習興趣和知識掌握能力要求較高。同時也對教師的教學方式有較大的要求。

關鍵詞：小學階段思想品德問題教學策略

引言：在小學的思想品德的課堂上，應該以學生發展作為首要目的。尤其是小學時期正是接受優秀思想文化熏陶以及進行社會主義核心價值觀建設的重要時期。學生正處于世界觀人生觀、三觀尚未完全建立健全之際。如何將課堂教學有效結合到現實生活之中成為當前社會關注的話題。本文作者主要論述了對小學思想品德課程的探討。

一、小學思想品德課程存在的教學問題

由于都到傳統教育觀念的影響，部分教師的教育觀念比較落后，仍采用傳統的教育理念，沒有將學生的主體地位重視起來。教師在課堂中將自己處于主體地位，滿堂灌的教學思想遏制了學生對思想品德課程的學習興趣，在進行教學活動時，也完全不考慮學生的學習需求，沒有將因材施教的教育思想運用到實際中。教育方式也沒有滿足學生的個性化需求，導致無法從根本提高思想品德的教學質量。

二、思想品德課程的教學意義

小學階段是學生成長重要時期，也是奠定人生基礎的關鍵階段，同時也是培養其良好世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，在此時期強化學生的思想品德也有助于學生的成長和發展。小學時期的學生身心尚未健全，也正是培養其良好行為的重要時期。思想品德課不僅能夠教會學生做人做事的基本原則，還能夠使學生學會在生活和學習中如何約束自己。在學習思想品德的過程中，形成良好的人生觀和養成良好的道德品質，另一方面，學習這門課程的同時還能豐富學生的校園生活，為學生的校園生活添加一份色彩，使學生的身心健康的發展并養成一個良好的而學習習慣。

三、新課改下小學思想品德教學的探討

（一）采取互動式教學，增強師生情感

教師應該注重在課堂上和同學們之間的互動，尤其是小學時期的學生，增加課堂互動，可以有效吸引學生的注意力。[1]眼神和語言上的互動都能使教師直接了解學生掌握知識的程度，從而對這一部分內容采取針對性的講解，在進行教學活動時，增加師生互動的機會，能夠加深學生們對知識的理解。教師作為學生攝取知識的主要對象，應該與學生產生情感上的互動，師生之間增加情感上的互動，可以使教師及時發現學生心理上的問題，以及學生之間在產生問題時，教師可以更加快速的解決。不應該只是講授者和被講授者的關系。教師可以和學生進行非教育性的交流，增加師生之間的溝通，使師生情感升溫，在學生遇到困難時，教師幫助學生解決。

（二）巧妙設計提問內容，激發學生興趣

在教學過程中，帶動學生學習興趣也是非常關鍵的一步，如果教師的教學方式不得當，提問的內容不合適，很容易讓學生感到枯燥，甚至失去學習興趣。[2]教師就因為需要盡快徹底打破這一特殊課堂教學活動傳統觀念，創新特殊課堂教學活動方式，設計一些課堂教學活動趣味性強的教學問題和小題目等來及時提問學生，激發學生的積極性和求知欲，教師也就因為需要根據實際特殊課堂教學活動內容具體特點適時進行教學理論面的延伸和實踐知識面的拓展，將高校教師們的理論教學智慧和實踐知識與廣大學生實際活動相有機緊密結合，這樣教師教學才能真正做到實現通過教學趣味性活動優化課堂教學，提高課堂教學趣味氛圍，激發學生的課堂教育學習興趣。因此，比如，在進行"我和大自然"的課堂教學活動時，教師可以設計一下教學問題：生活中見過哪些小動物？感受過大自然嗎？引發學生的求知欲，將學生代入到課堂中。

（三）利用多媒體教學，創設教學情境

隨著時代的發展，教學設施也越來越智能。現在的學校中基本都普及了多媒體等教學設備，這就代表教師可以利用多媒體等設備進行更高效的教學，創設教學情境可以將學生快速代入到教學內容中，更加認真的學習。[3]課堂上教師設立教學情境，能夠將學生代入到情境中，加深學生對所學內容的印象。情境互動就是將生活融入到課堂上，使學生在真正意義上運用所學的知識，課堂上教師設立教學情境，能夠將學生代入到情境中，加深學生對所學內容的印象。例如在講授“校園生活真快樂”這一單元時，教師可以利用多媒體播放一些課前小視頻、有關校園的動畫等，幫助學生創設教學情境，吸引學生的注意力。小學一年級的學生剛剛進入到校園學習生活中，各種約束可能會使他們感到枯燥，所以，教師需要根據學生的心理特點，將集體生活變得多姿多彩，讓學生喜歡上校園生活，進而提高教學質量。

總結：

學生是祖國的未來和希望，所以在小學思想品德教育過程中應該積極探索新的教學模式、構建適合學生發展需求、符合學校實際情況的思想品德的課堂，提升我國學生的綜合素質水平。教學提問是教師在課堂上根據學科知識和學生的學習情況，對學過或理解了某個科目的相關內容而設計并組織實施，引導被教育者完成所要表達出的思想感情與態度。

參考文獻：

[1]吳佃娟.互動式教學模式在小學思想品德課教學中的應用研究[J].中國校外教育，2019（16）：71-72.

[2]付成鈺互動式教學在小學《思想品德》課中的應用研究[D].聊城大學，2019.

[3]強紅霞.小學《思想品德》教學中互動式教學的應用實踐[J].課程教育研究，2018（38）：80.