中職新課標下培養學生化學學科核心素養的教學研究

楊家良

摘要：自2014年核心素養這一概念提出之后，專家將核心素養普遍定義為，人為了發展自我、社會融入、工作勝任所必備的、重要的、不能缺少的才能、知識、品質、才干和精神風貌的一種集合。而在中職化學教學當中，核心素養主要可以理解為，學生在接受教育的過程當中逐漸形成的滿足自身和社會發展的關鍵能力和必備品質，能夠使學生受益終身，對于學生后續的成長和發展也是尤為關鍵的。在不同的學科當中，核心素養貼合學科特性和性質都在維度方面有所不同。在化學學科當中主要可以劃分成五個維度，分別是實驗探究及創新意識、科學態度及社會責任、現象觀察及規律認知、變化觀念及平衡思想、宏觀辨識及微觀探析。需要教師在課程教學開展過程中抓住時機進行滲透，實現核心素養和化學教學的良好融合。

關鍵詞：中職;化學;核心素養

1 中職化學學科核心素養培養的作用

1.1 提高綜合能力

在中職化學教學開展的過程當中，核心素養要求學生應該具備較強的學習意識和能力，對化學模型的構建及認知能力，對日常生活問題的解決能力[2]。所以，在現階段，核心素養的培養能夠不斷地提高學生的知識應用能力、問題解決能力，讓學生學以致用，實現微觀探析和宏觀辨識的良好融合。在無形當中帶動學生的綜合素養得到提高，讓學生獲取到更加全面的成長和發展。

1.2 增強創新意識

在新時期的背景下，在新課標的大力倡導下，創新意識和能力的培養已經成為課程教學開展過程當中的重中之重。而在核心素養培養的過程當中更加注重于學生學科思維、信息獲取能力、創新能力、操作能力的培養，對于學生創新意識和能力的發展有著非常大的推動作用。所以，在現階段，核心素養的培養也能夠引導學生積極地投入創新創造當中，讓學生獲取到更加廣闊的發展空間。

2 中職化學學科核心素養的培養原則

2.1 貼合性

在核心素養實際培養的過程當中，教師首先就應該秉持著貼合性的原則[3]。貼合性原則就是在核心素養培養的過程當中，教師一定要圍繞著實際的教學內容來對培養工作積極地進行推動和開展。在這一過程當中，教師應該將教學內容的因素進行挖掘，對其中有助于核心素養培養的契機進行找尋，保證教學內容與核心素養的培養之間互相貼合。這樣才能夠真正地通過核心素養的培養對知識的傳授產生一定的助力。

2.2 針對性

在核心素養的視域下，要想更好地達到培養目標，針對性的原則也是非常重要的。在傳統課程教學開展的過程當中，教師在教學設計上比較隨意，很難真正地達到理想的課程教育效果。而現階段，核心素養的培養應該秉持著針對性的原則，應該結合核心素養實際的維度來保障課程教學當中各個維度的良好落實。這樣就能夠帶動學生核心素養的提高，讓教學的開展更加具備針對性、規劃性和目的性。

2.3 全面性

在核心素養培養的過程當中，教師也應該積極轉變自身的教育觀念，重視核心素養的培養，保障教學的開展在核心素養的指向下能夠真正做到面向學生的全面發展，不僅局限在知識技能上，而是真正讓學生獲取到全面和綜合的發展。這樣就能夠符合中職教育的辦學目標和作用，對于學生后續的就業和發展都有著非常大的推動作用，從而使得化學課程的價值和內涵變得更加豐富。

3 中職化學學科核心素養的培養對策

3.1 轉變教育觀念，培養核心素養

要想使得核心素養的培養效果變得更好，教師在課程教學開展的過程當中首先就應該對自身的思想觀念進行轉變，力求為核心素養的培養創造一個良好的外部條件。這樣才能夠達到理想中最佳的教育效果。

例如，立足新時期的背景下，在新課標的指導下，中職教師在化學教學開展的過程當中一定要真正做到迎合時代發展，打破傳統教學的桎梏。在教學開展的過程當中應該積極追求自身的專業發展，對核心素養的概念形成深刻、全面的了解，并在后續教學開展過程當中結合實際的教學情況找尋更多的契機，讓核心素養積極滲透。借助這樣的方式就能夠使課程教學的開展真正做到面向學生的全面發展，讓核心素養在實際滲透的過程當中可以突破諸多的障礙和限制，從而達到理想的課程教育效果，讓核心素養在化學教學當中得到落實和貫徹。

3.2 加強情境創設，培養宏觀辨識與微觀探析

在化學核心素養的五個維度當中，宏觀辨識和微觀探析放置在首位。因此，在當前課程教學開展的過程當中，教師就可以積極地進行引導。在教學開展過程當中可以通過情境創設的方式，讓學生的核心素養得到培養。讓學生可以從微觀、宏觀的不同角度對化學知識和現象進行感知，達到理想中最佳的教育效果。

例如，在講解“電解質”相關知識點的過程當中，為了幫助學生對“解離”的概念更好地進行掌握，教師可以先為學生以動畫演示的方式來對解離過程進行動態演示，讓學生可以先站在微觀角度來對化合物是如何在水分子作用下轉變成離子狀態的過程進行觀察。而在講解鹽酸完全解離以及醋酸中的部分解離相關關鍵詞時，教師就可以對圖片進行設計，讓學生對微觀粒子相關圖片進行觀察，讓學生在觀察的過程當中感受組成異同，能夠站在微觀層面對部分解離進行掌握。從而通過學生逐步探究，使學生的宏觀辨識及微觀探析素養得到提高。

3.3 把控學科本質，培養變化觀念與平衡思想

在化學教學開展的過程當中，變化觀念與平衡思想也是其中非常重要的一個維度。在日常教學開展的過程當中，教師應該引導學生探究化學反應當中不變與變之間的統一和對立，讓學生可以對能量變化、化學反應、化學平衡等進行研究。這樣能夠在無形當中讓學生掌握更多化學學習的方法和觀念，使學生的核心素養得到更好的構建。

4結語

在新課標的指導下，中職教師在化學教學開展的過程當中對核心素養積極地進行培養是非常重要的，能夠使教學的開展面向學生的全面發展，達到理想中最佳的課程教育效果。教師應該結合學生當前特點，運用多元化的策略，使得課程教學的實效性得到大幅度的提高。

參考文獻：

[1] 楊瓊.有機化學與無機化學教學銜接的研究[J].現代職業教育，2021，（48）：84-85.

[2] 茍永紅.對中職院校化學實驗教學的思考[J].化工管理，2018（19）：13-14.

[3] 沈金花.中職化學教學存在的問題及改進措施[J].當代教研論叢，2020（4）：130.