古今詩詞在地理教學中的應用

張麗萍

摘要：在學習地理知識時，可以將古今詩詞作為豐富地理課堂教學的載體。在教學中恰當引用一些名詩佳句，不僅能使教學內容豐富，形式多樣活潑，而且能激發學生強烈的求知欲，增強了教學效果。

關鍵字：課堂教學;激發;內容豐富

在我國浩瀚的文學海洋里，古今詩詞中很多是描繪祖國自然風光、壯麗山河、風土人情、文化特色的詩文，其中不乏有生動地描述了地理景觀，揭示了地理事物的基本規律的名詩佳句。因此，在學習地理知識時，可以將古今詩詞作為豐富地理課堂教學的載體。在教學中恰當引用一些名詩佳句，不僅能使教學內容豐富，形式多樣活潑，而且能激發學生強烈的求知欲，增強了教學效果。

一、古今詩詞在教學中的具體應用

（1）、作為新課中的導言

例如高一必修一“地球運動的基本形式：自轉和公轉”一節中，我設計導語唐朝詩人王勃曾有“閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋”的詩句，此句中“星移”的原因是什么？

從而自然地引入地球的運動，這樣運用古詩詞設計引言，激發學生的學習興趣，為他們接受新知識做好心理準備。在講解我國季風分布這個知識點時，我引用了王之渙<<出塞曲>>中的“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”這兩句。讓學生思考“春風”是指什么？

學生馬上回答是夏季風。接著又問：“春風”為什么不能度過玉門關？玉門關的位置在哪里？學生通過思考和老師的講解后知道玉門關位于我國西北，因離海洋遙遠，溫暖濕潤的夏季風很難到達這里。我國西部地區為溫帶大陸性氣候，受夏季風的影響小，干旱少雨。從而很快記住我國的氣候類型及季風氣候和非季風氣候的分布、特點等知識。

（2）、作為突破重難點的利器

如講自然帶的垂直地帶性時，因為我們這兒山地較少，學生沒有感性認識，講來比較空洞，所以我就引用白居易的詩：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”來講解氣溫的垂直變化（地勢每上升1000米，氣溫均下降6℃），即垂直地帶性，正是由于這種垂直地帶性，才造成了山上山下桃花花期的早遲不一，這樣把文學與科學相結合，使地理知識形象化，既易于學生理解，又豐富了課堂內容，從而收到了良好的教學效果。

（3）、作為問題，解釋其中地理學原理

將古詩詞作為問題提給學生，可使學生有親切感、新鮮感的同時，了解并鞏固相關知識。如：“黃河之水天上來，奔流到海不復回”（李白 <<將進酒>>）真的不復回嗎？

繼而講水循環。再如：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”（朱熹<<觀書有感>>）通過水循環，使水資源不斷得以更新，這就進一步闡明了水循環的意義。

二、古今詩詞應用于地理教學中的意義

（1）、古今詩詞的運用豐富了課程教學資源。

教學資源，為教學的有效開展，高效課堂實施提供了必備的也是必需的可資利用的條件。而古今詩詞讓地理課堂中的教學資源更加的豐富多樣。充分利用古詩詞這一教學資源，為學生創設一個更完善的學習地理知識的課堂環境，是激活課堂的關鍵，它使地理教學的效果達到最優化。

（2）、古今詩詞的應用增強了學生學習地理的興趣。

“興趣是最好的老師”（愛因斯坦語），濃厚的學習興趣可以使學生對學習充滿熱情、能主動克服各種學習障礙、全力以赴的追尋自己的學習愿望。用富有地理趣味的詩詞導入新課，無疑能增強教學內容的吸引力和感染力，激起學生強烈的求知欲和好奇心，提高學習地理的效率。

（3）、將某些抽象的地理知識文學化，方便學生記憶。

根據認知心理學中“最近發展區”的理論，它符合高中生生理和心理特點，即形象思維顯現期。從地理課程的角度對一些經典古今詩詞進行剖析闡釋，不僅有利于對這些古今詩詞的涵詠玩味，提升自身的傳統文化素養，而且有利于晦澀難懂的地理知識的掌握理解。總之，利用古今詩詞這一媒介，可以讓學生對地理現象及其規律透徹理解，正確把握。

三、如何加強古今詩詞與地理教學的相關性

（1）、提高對古今詩詞文化的認識

要想將古今詩詞文化發揚光大，亦或是想將古詩詞文化應用于地理教學中，首先應當做的就是從思想上提高學生和教師對古今詩詞文化的認識。思想發生變化后，認識就有所提高，自然行動力就會相應的有所提高，對接下來進行教學設計和課堂氛圍的營造都會有所助益。

（2）、提高地理教師自身的知識閱讀量

新課程標準要求地理教師切實將地理學科核心素養的培養貫穿在地理課程的設計和實施中，這就需要地理教師在完善自身地理知識體系的同時，還要加強其他學科知識的學習。要將古今詩詞文化得心應手地應用到地理教學中，教師必須具備足夠的古今詩詞文化底蘊，如此才能做到學科之間無縫銜接。

（3）、加強多媒體的應用

作為新時代教師，必須熟練運用各種多媒體工具，讓自己的課堂更加立體化、多元化。從地理教學角度看，古今詩詞與多媒體結合后營造出來的課堂氛圍會讓學生有種身臨其境的感覺，可以更加直觀的看到古今詩詞所描述的各種場景，切實體會到山峰之險、寒潭之深，對地理問題的分析會更加透徹細化。

四、教學中引用詩詞需要注意的幾個方面

首先，詩詞選用要恰當，詩詞要能恰如其分的體現某些地理知識，地理規律，不要牽強附會，扯不上關系的詩詞也生搬硬套的用進來，這樣既耽誤了課堂寶貴的時間，又不能解決地理知識，使學生產生厭惡的感覺。

其次，詩詞選用要力求做到少而精。蘊含地理知識的詩詞雖然不多，但絕不能信手拈來，一節課引用一兩句詩詞能讓學生提起興趣，對于地理知識的理解也能起到“一石擊破水中天”的作用。但如果滿口的詩詞就會使課堂失去重點，適得其反，使地理課堂變成了語文的天地。

總之，在地理教學中，只要我們地理老師能夠合理巧妙地將古詩詞應用到地理教學中去，不僅能激發學生強烈的學習興趣，還能開闊他們的視野，增強學科間互補學習的意識，培養學生抽象、概括、判斷、推理及文學欣賞等能力，而且能增強教學效果，提高教學效率，優化課堂教學。

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