初中作文教學現狀與提高策略思考

寶胡吉雅

摘要：隨著時代的改變，教學越來越重視語文的學習，而語文也一直在教學中占有十分重要的地位。面對新的教學形式，教師要利用新課標的優勢，不斷提升語文教學的質量與效率。在初中階段，做好學生的知識銜接，培養學生的學習習慣思維習慣對于學生今后的發展有著十分積極的作用。

關鍵詞：語文學習;初中階段;作文教學;現狀與提高

引言

作文教學是語文教學的重要組成部分，并且寫作在語文測試中幾乎占有三分之一的比例。因此要想更好的保障語文教學的開展，教師就必然不斷提高學生的寫作能力與寫作水平。就目前來說，寫作教學還存在著諸多的問題，而縱觀教學歷程，教師對于寫作教學很少有系統性的教學。教師所采取的教學方式就是讓學生多讀書，來積累寫作的素材，這種教學方式是不可取的，學生寫作教學的頹勢離不開教師教學方式的問題，教師應當及時做出改變。

一、分析初中寫作教學的現狀

1.學生腦袋空空，寫作無從下筆

在寫作時學生經常面臨的一個情況就是腦袋空空，無從下筆的情況。一方面是由于學生對于寫作思路立意不明確，另一方面則是學生缺少對于寫作素材的積累。

寫作立意不明確使得學生在寫作時無從下筆，不知道從哪一個角度來寫，但追根究底，學生還是缺乏對于寫作思維的鍛煉，使得學生寫作并不能盡快的有一個明確的思路。再來說學生缺乏對于寫作素材的積累，寫作素材的積累一方面在于學生的閱讀量，另一方面則是學生對于生活的素材的積累。寫作與學生的生活經歷與生活感悟有著很大的關系，而寫作主要依據也大多是學生對于生活的所見所感。

2.學生對于寫作教學興趣不高

縱觀寫作教學不難發現，學生對于寫作的興趣并不是很高。而談起寫作，學生的第一感覺可能就是冗長繁瑣。而在教學中，教師也往往是為了滿足教學要求而去教學。寫作教學缺乏一定的系統性，并且課堂枯燥。教師進行教學的方式通常是讀幾篇范文，讓學生進行欣賞借鑒。學生寫作的內容也一般是按照規定來進行創作，這使得學生的思想受到很大局限。這些教學方式不利于學生進行學習。學生長久在這種學習環境下學習，難免會產生一種麻木的心理，進而對于寫作進一步喪失寫作興趣。

3.寫作的質量并不高內容也有待豐富

處于初中階段的學生，由于生活經驗并不是十分豐富，學習經驗也有待積累。因此在寫作方面學生寫作的質量并不是很高寫作的內容也有待豐富。進入初中階段，學生學習的科目比較多，課程也比較緊張。在這種條件下，學生有很少的時間去培養自己的閱歷經驗。在日常教學中，教師也并不是十分注重學生文學素養審美能力的培養。這些都導致了學生寫作內容質量不高等問題。

二、探究提高初中學生寫作水平的策略

1.教師充分引導學生寫作教學

寫作教學很重要，又在語文中占有高額分值。因此教師必須重視起寫作教學。教師在教學中要充分的起到引導作用，而不是簡單的讀幾篇范文，就完成了寫作教學的任務。由于學生在寫作前可能出現無從下筆的情況，教師對此要積極做出對策。此外，教師還應該制定一定的教學規劃，學生經過一段時間的訓練，寫作水平可能有所提高。教師要根據不同階段的學生水平制定相應的教學計劃，以使學生能夠更快的進步。

比如教師在日常的教學中要引導學生進行寫作思維的訓練，教師可以舉幾個同類型的例子，將它們放在一起進行進行教學。教師還應當注意在教學中要制定相應的教學計劃，結合學生發展數學與特點來開展寫作教學。不同學生之間寫作水平有所差距，教師還應該對學生因材施教，讓學生明確自己寫作的優勢及劣勢。教師在應當規劃寫作周期，讓學生能夠進行階段性的學習。通過這樣的教學教學方式，教師充分引導學生，指導也比較具有針對性，有利于學生寫作水平的飛躍進步。

2.激發學生的寫作興趣

寫作教學之所以呈現一片不景氣的情況，與學生學習興趣低迷有著直接的關系。學生對于寫作是不感興趣的，拒絕的。面對這一現狀要創造出好的寫作內容，提升學生的水平可謂是難上加難。可見，教師要提高學生的寫作水平打破現在寫作教學的現狀，教師首先要做的就是激發學生的興趣。興趣對于學生學習發展的作用可謂是十分巨大，教師要充分利用學生的興趣做為驅動力，來促進寫作教學的開展。要激發學生的學習興趣，以往的教學方式肯定是不能夠滿足教學的需求的。教師要更多的利用目前現有資源與條件，增加寫作教學的生動性與趣味性，從而達到激發學生學習興趣的目的。

比如寫作教學的寫作類型多種多樣，有記敘類型的，寫景的，寫人物特點的。教師在教學中就可以根據不同類型的寫作內容來針對性的展開教學。現如今，多媒體在教學中的應用已經十分純熟，在教學時教師可以借助多媒體來合理的輔助寫作教學。比如學生在面臨寫景寫事物特點這一類型的寫作時，教師就可以利用多媒體將景色或者物品生動的展示在學生面前，這比學生單純進行想象要生動很多。再比如學生在描述人物時，教師可以引導學生從人物外貌特點著手，進而分析人物性格特征，突出人物形象。在描寫偉人等人物時，教師可以給學生科普偉人的生平事跡，以此來更加豐富偉人的形象。通過這樣的方式進行教學，使得學生進行創作的過程更加生動，同時能夠在一定程度上激發學生興趣，活躍學生思維。

3.聯系教學，鼓勵學生觀察生活

在寫作教學中，學生通常會面臨寫作內容質量低內容干癟的情況。這與學生生活經驗，生活素材積累的匱乏有著很大的關系。面對這些，教師應當培養學生良好的寫作習慣，教導學生從生活中積累寫作素材。另外，教師在進行教學時也可以與寫作教學有效結合，從而鼓勵學生觀察生活，積累寫作素材并且深刻學生感悟。

比如教師在教學人教版八年級下冊《大自然的語言》的教學內容時，教師就可以借機詢問學生原來是否觀察過這些現象。先設置一定的懸念，之后教師可以給學生布置一個課后小任務，讓學生去具體的進行觀察，哪怕是一棵樹。在這個過程中學生對于觀察到的現象做一定的記錄，并記錄自己的所感所想。通過這樣的方式進行教學，不但完成了教學的任務，也促進了寫作教學的發展，讓學生更多的觀察積累自然，使學生不在只是局限于課堂進行學習。

結語

當今寫作教學仍然面臨著比較多的問題，要使這種局面有所改變，教師應當積極行動。教師要制定嚴謹的教學計劃，也要注意因材施教，來更好的對學生做出指導。同時，在寫作中，生活經驗生活素材的積累都是寫作的源泉，教師要鼓勵學生多進行生活的觀察，并且教師可以將教學內容同寫作教學有效結合的結合起來。

參考文獻：

[1]金菊.初中寫作關鍵能力梯度培養途徑的探索[J].語文教學通訊 D刊（學術刊），2021，（01）：57-59.