基于職業(yè)院校機械制造與控制專業(yè)的發(fā)展前景創(chuàng)新課堂教學機制的研究

于常委

摘要：隨著中華人民共和國的成立，我國各方面都得到了十分顯著地發(fā)展，尤其是21世紀以來，我國逐漸在世界嶄露頭角，擁有越來越重要的地位，機械制造基礎也在無數優(yōu)秀前輩的努力下逐漸縮短了與發(fā)達國家的差距，但是站在時代的立場上，我國機械制造與控制還面臨著不小的壓力和挑戰(zhàn)，綜合實力還有待加強，以下便是我國機械制造與控制發(fā)展面臨的主要問題。

關鍵詞：機械制造與控制;技工教育

機械制造與控制的發(fā)展是中國制造邁向中國制造的關鍵，現今，隨著科學技術的不斷發(fā)展，中國逐漸走向世界發(fā)展的舞臺，在世界展現出越來越重要的地位，但是由于中國制造技術還沒有獲得突飛猛進的發(fā)展，導致中國制造一度成為質量差的代名詞，究其根本原因，主要是應試教育帶來的弊端，教育部門對學生進行義務教育，忽視了技術教育，使得專業(yè)技工的培訓一直處于低迷狀態(tài)，職校的專業(yè)技能培育沒有落到實處，導致我國長期以來缺乏對職業(yè)技術人才的培養(yǎng)，由此可見職校必須進行教育改革，為了轉變中國制造的現狀而做出不懈的努力。

一、中職機械制造教學現狀進行分析

在中職機械制造教學上，興趣是關鍵，興趣是學生進行課程學習的最大動力，但是由于課程要求學生高度的專注力，中職生不容易保持持久的專注力，造成學生對于機械制造知識的學習不感興趣。教師在中職課程教學中也沒有注重學生興趣的培養(yǎng)，造成學生生硬地接受，不利于學生持久的機械制造知識的練習，同時教學模式的單一，也讓學生感覺枯燥乏味，提不起興趣，這對他們以后良好學習習慣的養(yǎng)成也是極為不利的。在中職機械制造教學中，教師往往采用單一的教學模式，這對于學生良好課程習慣的養(yǎng)成和綜合能力的提高是極為不利的。單一的教學模式采用灌輸式的教育，造成學生學習的積極主動性不高，不能夠對學生機械制造知識的學習形成有效地提升，造成課程教學質量和效率低下，不利于學生長遠的學習和發(fā)展。并且教師在機械制造教學中也沒有有效針對學生的特點和愛好，制定科學的教學計劃，使得機械制造教學效果不好，沒有積極有效地提升學生的應用能力。對于中職機械制造教學的深度上，教師往往只是注重表面的學習，沒有就該知識進行深入地探討，造成學生對機械制造知識一知半解，沒有很好地形成自己靈活運用的能力，往往一讓學生自己繪制，學生就不會了。并且學生對于機械制造知識的認識只是停留在理解上，沒有深入對內容進行分析研究，無法有效提升自身的機械制造應用能力，使得學習效率低下。

二、中職機械制造教學的路徑探索

（一）加強教學實訓，完善教育設施

從宏觀上來講，機械制造主要可以劃分為機械技術和自動化管理兩個方面。隨著機械制造的廣泛應用，社會越來越需要大量的機械自動化人才。機械制造與控制的學習，學生如果僅僅依靠課堂上的理論知識是很難在這個專業(yè)上取得很好的學習效果的，這個專業(yè)與其他專業(yè)相比更需要實訓，由此可見，學校必須完善教學設施，給學生提供更多的實踐場所，讓學生在實踐中驗證所學習的理論知識，機械制造實驗基地的建設具有十分重要的作用，尤其是基于現今的時代要求下，要想更好地培養(yǎng)學生的綜合素質，實現中國制造的轉型，學校拓展學生的實踐方式是必然舉措。與傳統(tǒng)的加工相比，機械制造是十分抽象的，這樣驗證了創(chuàng)新機械制造與控制教學設施的重要性。現今學校培養(yǎng)學生的基礎就是要設計出合理的課程體系，讓學生在有限的學校教育中豐富自己的知識體系，學到更多的知識。機械制造的創(chuàng)新發(fā)展離不開扎實的理論知識結構，有機械方面的專家就曾指出，現今人才最大的特征便是“適應性”，由此可見要想進行更好的人才培養(yǎng)，首先學校要提升學生的適應能力。“適應性”，顧名思義就是培養(yǎng)學生對從學校到社會的變化能夠更好地適應，無論是角色轉變還是時代對于自身的要求，都要求學生能夠坦然面對，從而實現自身的價值。

（二）新時期機械制造與控制技工教育創(chuàng)新發(fā)展的注意事項

機械制造與控制的發(fā)展是中國制造邁向中國制造的關鍵，現今，隨著科學技術的不斷發(fā)展，中國逐漸走向世界發(fā)展的舞臺，在世界展現出越來越重要的地位，但是由于中國制造技術還沒有獲得突飛猛進的發(fā)展，導致中國制造一度成為質量差的代名詞，究其根本原因，主要是應試教育帶來的弊端，教育部門對學生進行義務教育，忽視了技術教育，使得專業(yè)技工的培訓一直處于低迷狀態(tài)，職校的專業(yè)技能培育沒有落到實處，導致我國長期以來缺乏對職業(yè)技術人才的培養(yǎng)，由此可見職校必須進行教育改革，為了轉變中國制造的現狀而做出不懈的努力。教師在培育機械制造與控制技工時要注意關注每一位學生的發(fā)展，中職學生大多數學習能力偏弱，學習自覺性不高，再加上機械專業(yè)的學科知識難度偏大，使得學生掌握知識能力有所差距，因此教師要及時了解學生的具體情況，進行有針對性地調整。教師在教學過程中要注意培養(yǎng)學生的學習自主性，在課堂中要創(chuàng)新教育方式，發(fā)展以學生為主的課堂，讓學生充分展現自己的學習成果，要保護學生的創(chuàng)新意識;在教學過程中，教師要注意理論知識和實踐經驗相結合，學校可以加大校企合作力度，讓學生在學校學習理論知識，在企業(yè)學習實踐經驗，這樣的教學方式不僅可以促進學生對理論知識的理解，讓學生及時驗證所學的知識，還能讓學生更加適應角色的轉變，以便于今后能更好地在社會發(fā)光發(fā)熱，實現自身的價值。

（三）新時期機械制造與控制技工教育創(chuàng)新發(fā)展的趨向

新時期的到來給機械制造業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)，我國職校和教師加大對學生的培養(yǎng)力度，積極轉變教學方式，具有劃時代的意義：首先培養(yǎng)機械制造與控制技術教育，有利于為國家發(fā)展輸送更多的實用型人才。現今中國在世界舞臺嶄露頭角，使中國力量被世界所接納，但是由于中國機械制造業(yè)發(fā)展起步晚，使得中國機械制造業(yè)亟須轉型，學校加大機械制造與控制的培訓力度，符合當今的要求，使得學生的綜合水平不斷提升，在未來成為促進中國機械制造業(yè)走向世界的中堅力量。其次有利于提升中國人民的生活水平。科學技術的發(fā)展使得人民過上了日益幸福的生活，比如高鐵的問世縮短了人們出行的時間，機械制造與控制的培養(yǎng)力度加大，使得中國社會越來越機械化，減輕了手工作業(yè)的壓力。從教學的角度來看，機械制造與控制課堂要生動有趣，鼓勵學生積極表達自己的想法，在教學中教師要以整個班級作為一個集體，積極開展實踐活動。同時學生也要積極參與實踐活動，通過活動獲得很多知識和經驗，但是傳統(tǒng)的教學常常壓制學生的活動，填鴨式的教學降低了學生參與的熱情。為了提高學生的機械制造與控制綜合素養(yǎng)，學生的基礎知識積累是不可或缺的，加強機械制造與控制基礎技能的教學對于提高學生的創(chuàng)新學習能力具有非常重要的作用。例如，教師可以科學地開展實踐教學，為學生創(chuàng)造一個充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境，并為學生提供符合知識標準的多種學習途徑，從而促進學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學生的應用能力。

總之，現今的機械制造教育還存在一些有待改進的地方，各方面發(fā)展還有待增強，但是機械制造與控制教師的教育模式和教育理念轉變已經是一個必然的趨勢。由此可見，職校和教師應該不斷完善教育設施，創(chuàng)新教學方式，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學生的技能發(fā)展水平，讓學生緊跟社會崗位對于學生的要求做出轉變，以便學生更好地進入社會，為中國的發(fā)展和中國制造業(yè)轉型做出自己的貢獻。

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