循序漸進，打造小學生的寫作之路

羅丹

作文教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教師的一大難題，習作讓很多學生望而生畏。《語文教學大綱》中說：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來”。圍繞這一目標，老師應當用恰當的方法，把學生引導到寫作之路上，激發出他們濃厚的寫作興趣，就能收到事半功倍的教學效果。因此，作文教學方法的指導尤為重要。我認為，作文教學應做到以下幾點：

一、作文教學，應從低段抓起，激發學生的寫話興趣

一年級時，學生剛開始寫話，教師就應要求他們把句子寫通順，用詞要準確。從組詞到造句，從造句到寫話，老師都應該耐心指導，對每個學生的寫作內容，仔細過目，發現問題及時糾正，并讓學生馬上訂正。一來二去，學生就摸索出一些寫話的技巧，能寫出通順的句子來。在此基礎上，讓學生練習看圖寫話。首先指導學生觀察圖畫上的內容，其次讓學生按一定順序把圖畫內容說完整，最后把說的內容完整地寫下來。在這個活動過程中，老師應有意識地指導學生用上一些優美的詞語，嘗試簡單擬人句的寫法，讓學生感受語言的生動形象，拓展學生思路，讓他們有話可寫。另外，也可以組織學生進行一些簡單的游戲，或者一次有意義的活動，活動結束后馬上練習寫話。讓學生熱炒熱賣，一口氣就把剛才的內容寫下來了。這樣的即興寫話練習，來源于生活，就是學生的親身經歷，學生很感興趣。再加上教師適當的評講，選取好文章在班上誦讀，及時給與表揚，學生興趣大增，慢慢的就喜歡上了寫話。

二、培養學生堅持寫日記的習慣

日記，是讓學生記錄自己的生活，它是學生真實情感的流露。可以寫親眼看到的、耳朵聽到的、心里想到的人或事，比如觀察日記，學習日記，活動日記等。在寫日記前，老師要引導學生回憶一下當天的所見所聞，讓他們想想什么事情讓自己最感興趣，給你留下了深刻的印象。學生這時往往覺得沒什么可寫，這時老師就要舉自己生活的例子，口述一則日記，指導學生如何去做生活的有心人，教學生細心觀察植物、動物、天氣，以及學習的內容等等，都可以作為寫作的內容。剛開始寫，內容不一定很豐富，只要學生肯動筆，能寫出來就好了。這個階段，主要是激發學生的寫作興趣。慢慢的，學生就會有話可寫，很自然的把話說清楚，寫清楚。以后的要求可以逐漸提高，讓學生的日記質量越來越高。當然，這期間，離不開老師的及時批閱，適時鼓勵，恰到好處的表揚，讓學生信心十足，興趣倍增，愛上寫日記，提高寫作技巧。只要長期堅持，學生就會有話可說，有內容可寫。

三、文本結合，活學活用

語文課本就是很好的寫作范本，里面的每一篇文章都是著名作家的佳作，對學生的寫作有很好的指導作用。從三年級開始，我在教學中注重對學生的學法指導，讓學生歸納總結出作者的寫作方法，讓他們用在自己的文章里。還通過優美詞句的賞析，讓他們感受到語言文字的精妙之處，從而萌生一種寫好作文的愿望。有些文章，跟學生的生活聯系得很緊密，學完后，我就讓他們仿寫，文中的好詞佳句應運而生，恰如其分地用起來，讓自己的文章增色不少。讓學生明白，原來我的作文也可以寫得這么優美。后來，也可以擴展文章的體裁，比如詩歌、散文等，讓學生體驗到寫作的樂趣，感受到成功的快樂。通過長期練習，學生的寫作水平增長很快，有時你會發覺，學生作文的質量超出了你的想象，會給你帶來意想不到的驚喜。甚至有時會發出概嘆，我的學生真了不起！有了長期大量的訓練，學生再也不會為寫作發愁了。你布置的作文題目，學生稍加思索，就能提筆一氣呵成，這時你會感受到寫作方法給他們帶來的巨大潛力。

四、注重作文的批改和講評

作文的批改和講評是作文教學的重要環節，也是師生間雙向交流的形式，是教師對學生寫作熱情的回應。從學生的作文心里看，學生每次作文后，最急于知道的就是教師對作文情況的反饋，他們會從作文的批語中找到寫作的成就感。評價得當，能激勵學生敢于作文，樂于作文。對學生的文章，評價不能千篇一律地一味表揚，也不能一棒子打死過度批評，應根據不同水平的學生給與正確的評價。對基礎好的學生應有較高的要求，在表揚的同時，也要一針見血的指出不足，讓他們有進步的空間;對基礎較差的學生，更應該保護他們的自信心和寫作興趣。要從他們的作文中，盡量尋找閃光點，哪怕是一個好詞，一個好句，都要認真圈畫出來給與表揚，同時委婉的指出文章的不足。這樣，讓他們既得到鼓勵，又看到自己的缺點，同時也看到了希望，他們會繼續努力，提高自己的寫作水平。作為語文老師，應牢牢掌握作文的批改和講評的藝術，從而更好的平等交流。只要我們尊重學生的人格和勞動成果，以平等的身份坦率地與學生交流，就能得到學生的信任，他們也會在作文中真實地記錄下自己的喜怒哀樂，從而寫出一篇篇內容豐富、情感真摯的好作文。

總之，作文教學不是件容易的事情，教師必須在理論教學中不斷探索，在教學實踐中獲得啟示，不斷總結經驗教訓，才能對學生有所裨益。