淺談如何在班級自然角里找到生態文明教育契機

周艷

摘要：隨著教育體系的深化改革，在展開常規教育教學活動時，教師需融入生態文明教育工作，培育幼兒生態文明意識，滲透我國綠色生態理念，為幼兒構建高質量的學習空間，發展幼兒生態素養。本文從班級自然角的方面出發，探尋利用班級自然角，展開生態文明教育的契機，致力于發揮班級自然角的實際職能，展開高質量的生態文明教育，使幼兒掌握更多關于生態文明的知識。

關鍵詞：班級自然角;生態文明教育;教育策略

引言：結合班級自然角設計生態文明教育，傳遞生態文明理念，滲透生態文明知識，促使幼兒認識到愛護環境，保護環境的重要性，學著與周邊環境和諧共處，讓生態文明觀念扎根于幼兒的內心，促進幼兒的健康成長。基于此，教師需深入探究，在班級自然角中展開生態文明教育的契機，為幼兒獲得良好生態保護意識，奠定堅實的根基。

一、明確生態性教育目標

在展開生態文明教育時，為確保生態文明教育的有效性，教師需明確生態教育目標，充分凸顯生態文明教育目標的引領作用，促使幼兒結合生態文明教育目標，得到全方位發展。例如，教師設計教學目標，引導幼兒利用班級自然角明確植樹節的相關內容，為調動幼兒的好奇心及探究欲望，教師可帶領幼兒布置班級自然角，設計一些幼兒容易辨認，且在生活中容易接觸的瓜果蔬菜類植物。如，洋蔥、胡蘿卜、紅豆、綠豆等，促使幼兒了解植物在生產時需要經歷怎樣的過程，并學會觀察，獲取植物生長時對水和陽光的需求。自覺護理植物，按時澆水施肥，在陽光充足的時候，將植物放到窗臺上曬太陽，結合整個種植過程，設計種植記錄。以此為契機，教師可引導幼兒明確在日常生活中水的重要性，為幼兒播放世界范圍內，水資源的實際問題，促使幼兒通過此次生態文明教育活動了解到，珍惜水資源，保護水資源，對人類的生存和發展將會產生怎樣的影響，鼓勵幼兒講一講，在自己的生活中水都有著怎樣的用處，如果缺少了水，對個人生活會產生怎樣的改變。以這樣的形式，充分借由班級自然角的契機，展開生態文明教育活動，使幼兒對水資源和生態文明的知識點，產生更加深入的認知與理解。

二、構建生態化教育環境

在踐行生態文明教育工作時，需要以生態化的教育環境，作為展開高質量教學工作的依托，為幼兒開設高質量的學習環境。例如，可在班級裝飾等多個方面融入生態文明元素，張貼一些與保護環境相關宣傳畫。在教室自然角內，設計一些極具自然特點的元素。充分利用好季節變換，為自然角帶來的創新作用，例如，在春天帶領幼兒種植一些花草，在夏天帶領幼兒養殖一些小動物，在秋天時觀察春天種下的花草，經過兩個季節后，產生了怎樣的變化。以此形式，充分發揮班級自然角的實際職能，設計各種各樣的生態文明教育，也可為幼兒提供親近大自然的空間，使幼兒了解保護生態環境的實際價值，與教師一同構建更高質量的生態化教育環境，執行一系列生態文明教育活動。教師可定期開設環?；顒?，在環保活動中，滲透節儉、樸素等相關元素，以此類形式強化幼兒對生態文明知識的理解與認知，在這樣的過程中，充分捕捉進行生態文明教育的契機，使生態文明教育工作，具有扎實的基礎和有效的依據，為獲得理想教育成效做鋪墊作用。

三、豐富生態文明教育形式

在幼兒的學習成長過程中，結合其認知水平，多方面能力的發展特征，在日常生活中，對保護環境、愛護環境也會產生越來越多的認識。隨著年齡的增長，幼兒也會逐步生成生態文明意識?；诖?，教師應當結合幼兒這一特點，加強生態文明教育工作，運用有效方式豐富生態文明教育形式，促使生態文明知識，融入幼兒生活中的方方面面，發展幼兒形成良好的生態文明行為習慣。教師可結合幼兒的實際需求，為幼兒開設多種多樣的生態文明游戲，或生態文明主題活動，以此類形式培育幼兒文明習慣，糾正幼兒成長過程中存在的消極行為與認識。各類活動也會為幼兒留下深刻的印象，促使幼兒感受到保護自然環境，保護生態環境的實際價值，在認知方面得到有效培養。教師可運用多媒體作為輔助，在實際展開生態文明教育時，用多媒體播放水流的低泣嗚咽之聲，以此表現形式，展現幼兒澆灌自然角植物時，如果未能保護水資源，節約水資源，使凈水流入下水道，水流將會產生傷心的狀態，為其悲劇命運而感到憂傷。設計這樣的教學形式，可充分調動幼兒的善良天性，在下次照料自然角中植物時，面對一直流水的水龍頭，幼兒便會自主地做出關閉水龍頭的動作，以此形式讓生態文明教育真正植根于幼兒的內心。

結束語：綜上所述，教師合理利用班級自然角展開生態文明教育，可有效升華生態文明教育的價值，促使幼兒接受生態文明教育，獲取生態文明知識，逐步形成積極的生態文明意識。為達成此教育目標，教師需持續性探究班級自然角與生態文明間的關系，精準捕捉利用班級自然角，進行生態文明教育的契機，使生態文明教育，呈現生動、靈活的狀態，為幼兒提供高質量的學習環境，供幼兒學習、成長。

參考文獻：

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