探析新時代初中語文教學評價改革重點

陳暉林

摘要：在新的義務教育階段，新課程標準的頒布和實施，使初中語文教育更加重視對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新時代的語文教師要深刻理解新課程理念，不斷創(chuàng)新教學手段、方法，注重提高教學質(zhì)量，摒棄“虛、大、空”，力求“真、善、美”，促進學生語文素養(yǎng)的健康發(fā)展。

關鍵詞：新課程理念;初中語文;語文素養(yǎng);教學評價;藝術(shù)性

前言：在新課標思想的普及下，語文課堂已成為師生、教師、文本對話的主要陣地，教師如何在課堂教學中進行有效的教學，激發(fā)學生的思維，增強學生的語文能力，營造和諧的語文教室，使學生的主體地位得到最大限度地發(fā)揮，從而提高課堂教學的效果。課堂教學評估的藝術(shù)在于激發(fā)、喚醒和激勵學生，讓每一個學生都能感受到成功的快樂，讓他們學會主動、健康地學習。作者從教學實際出發(fā)，對課堂教學評估的藝術(shù)性進行了初步的反思。

一、初中語文教學評估概況與功能淺析

初中語文教學評估，是指在初中語文教學中，教師根據(jù)教學目的，對教學過程和結(jié)果進行價值評判，從而為教學決策提供依據(jù)。初中語文教學評估通常包含教師、學生、內(nèi)容、方法、環(huán)境、管理等方面的評估，但主要是評估學生的學習成效，評估教師的教學過程。在實踐中，教師的評價主要是通過對學生在日常生活中的表現(xiàn)、成績、情感、態(tài)度、策略等方面的表現(xiàn)進行評估，從而激發(fā)學生的學習興趣，并能有效地調(diào)節(jié)他們的學習進程，從而提高他們的自信心和協(xié)作精神。在初中語文教學評價中，它的作用主要體現(xiàn)在診斷、激勵、調(diào)節(jié)、教育等方面，如果教師能夠運用好評價策略，則可以更好地將信息反饋給學生，讓他們能夠更好地進行自我反省，從而促進學生的學習和教學效果。

二、語文教師在做評估時要克服顧此失彼的認識誤區(qū)

（1）過度使用贊美詞，使學生產(chǎn)生了錯誤的學習意識。經(jīng)常會有老師不管學生答錯了，不管他問的是不是正確的，他都會像咒語一樣地夸獎他：“你真棒！”仔細看，學生們對老師們的口頭禪，都是一臉的漠然，沒有任何驕傲，也沒有任何驕傲，有的只是一種無聊與懶散。這就充分證明，錯誤的評估不但不能激發(fā)學生的思考能力，還會影響他們的學習積極性，久而久之，他們就會覺得，教師的問題、課文的領悟，都可以不經(jīng)過深思熟慮，就能隨心所欲地說出來，即使是胡編亂造、信口開河，也是一種褒獎。所以，學生們會誤以為，這是一種創(chuàng)造性的思考方式，而那些有真知灼見的領悟和答案，往往會被老師的夸獎所淹沒，從而不自覺地限制了他們的發(fā)散性思考。

（2）評估接口的延遲，使學生難以應對。新一輪課程評估改革倡導發(fā)展評估，注重多元的方法。除常規(guī)的測驗之外，還有訪談、觀察、文獻研究、范例測試、個人體驗記錄等，這些都要求教師針對不同的學習目的做出相應的評估。但也有老師錯誤地認為，任何一門語文的學習都應該采用多種評估方式。在教學實踐中，學生的起點、身體和心理的耐受性都被忽視了。殊不知，在眾多的評語中，學生們早已是面目全非，再也看不到最初的痕跡，而學生們已經(jīng)消磨了許多歡樂和自由的時光，這種疲憊的感覺。

（3）盲目求異，與語文教學目標背道而馳。新課程改革的主要思想是倡導自主學習、合作學習、探究學習。有些老師不顧教學情境、內(nèi)容和需要，盲目追求學生的自主意識、合作精神和探究精神。因此，在學習經(jīng)典作品時，讓每位同學自行選擇自己喜愛的段落，并提出自己的觀點，完全不考慮論文的構(gòu)思和思想感情。事實上，很多問題仍然需要老師的點撥，學生的思考才能得到解答。這樣的形式評估，在客觀上是與語文教學目標相背離的。

三、語文教師對“愛”字的正確度量

（1）在真誠的鼓勵和贊賞中促進學生的發(fā)展。在教學過程中，教師要善于創(chuàng)造良好的情緒溝通環(huán)境，縮短師生的心理距離，在課堂上對學生進行客觀地評價，既能激發(fā)學生的潛能，又能促進學生的人格發(fā)展，讓學習變得愉快、有趣。

（2）在選擇教學評估時，也要考慮到學生的性別、性格的差異。班級是一個大團體，有不同的性格，有不同的語文基礎。對內(nèi)向、理解能力差的同學不能置之不理，教師要運用寬宏大量的胸懷，用智慧的言辭引導他們積極樂觀，要知道如何保護他們的自尊和自信。對于頑皮的“后進生”，不能斤斤計較，要多做思想工作，多關心關心。盡量寬容其身心“瑕疵”，在評估時要動之以情、曉之以理。用愛來溫暖同學的心，這樣才能把冰塊變成春天的泉水。

（3）責備也是一種關愛。如果說關心、鼓勵和贊賞是激勵和軟化的教育，那么批評和懲罰就是硬的，軟化和硬性的結(jié)合是互補的，兩者互補。恰當?shù)呐u和處罰可以強化學生的責任心，鍛煉他們的意志，塑造他們的完美個性。因此，對一些在教學中出現(xiàn)明顯或蓄意的學生，要及時進行批評和糾正，并給予適當?shù)奶幜P。

四、教師進行藝術(shù)評估，引導學生感知美，創(chuàng)造美

（1）運用藝術(shù)語文，使學生體會到生活之美;比如，當一個學生答錯了一個問題，被冠上一個“笨”字，那么，他可能之后就不會再選擇回答了。如果說學生的思維方式有問題，或者思路不夠清晰，那就不一樣了。如果學生的閱讀成績優(yōu)異，老師就會適時地拿出一些膾炙人口的詩句來贊美，從而達到錦上添花的效果。通過藝術(shù)評估，使學生在任何時候都能體會到語文的魅力，使他們學習語文的興趣和享受人生的美好。

（2）通過多種形式的評估，使學生體驗到創(chuàng)作之美。新課標強調(diào)全面提升學生的語文能力，重視綜合評價，因此，評估的形式也要多樣化。在日常教學中，老師可以采用批改留言、小紙條交流、作文評語等方法對學生進行評估。還可以幫助同學們創(chuàng)建一個“成長檔案”，讓他們學習自我評價，自我評價的方式是不限的，可以自己列出，也可以用日志來記錄。評估內(nèi)容主要有學習過程中的成績和成績，以及對自己的思考和總結(jié)。鼓勵學生收集、整理同學的評價、老師的評估、父母的反饋。讓學生體驗自我評語與被評語的快樂，感受評語的獨特之美。還可以設計一張教學評估卡片。

結(jié)語：總之，語文課堂教學評估改革正在如履薄冰的進行中，無論怎樣，教師都要在教學中減少表面的浮華，多一點內(nèi)在的智慧，這樣才能真正打開一塊真正的、美好的領域。

參考文獻：

[1]田燕.淺談初中語文教學中的激勵性評價[J].學周刊.2011年18期

[2]王優(yōu).語文教學評價的藝術(shù)[J].語文教學與研究.2012年14期