國學經典教育對孩子良好行為習慣培養的研究

王翠蓮

摘要：孩子良好行為習慣的養成，不僅需要注重學校教育和家庭教育的理念與方式，更要注重教育所依據的重要內容。國學經典蘊含豐富的中華民族優秀傳統文化，能夠為孩子良好習慣為習慣的養成，尋覓到歷史人物與典型事跡的重要模范內容。為此，以國學經典為承載載體，對于培養孩子良好行為習慣具有十分重要的影響意義。

關鍵詞：國學經典;良好行為習慣;孩子

巴金先生曾經說過，“孩子獲取成功的教育，應當從良好的習慣培養開始?！睂τ诤⒆拥慕逃裕瑐鹘y的理念也注重于對習慣的反復培養。小學教育教學期間，是孩子良好行為習慣養成的重要階段，并且也呈現出較為復雜和漫長化的特點。在這一過程之中，需要通過教師的積極引導和不斷強化，來增強孩子能夠在學習中改善錯誤的能力，并以更為正確的思想和學習方式來規范自己的行為習慣。但從現階段小學教育的實際情況來看，授課教師無法擺脫傳統教育教學理念所形成的束縛，強調的是知識教育所形成的灌輸，而對于非知識內容教學仍舊缺乏足夠的重視。為此，在以新時代教育發展的要求為背景之下，教師應當更加深入的研習國學經典，并將其作為教育教學的重要載體，為孩子良好行為的養成奠定重要基礎。

一、利用日常對國學經典的誦讀來規范孩子自身的言行舉止

中華民族優秀的傳統文化與傳統美德孕育在國學經典之中。因此，通過對國學經典的反復誦讀與記憶，能夠讓孩子們利用誦讀內容來潛移默化地影響自己的價值觀與行為習慣。從日常閱讀國學經典的教學方式來看，不僅可以增長學生對于所形成的儲備，也可以利用對國學經典的賞析來提高孩子的審美水平與能力，這也使得孩子能夠對自我的言行形成有效規范。在國學經典的影響之下，學生能夠以規范化的思想對自我思想形成更為嚴格的要求，秉承古代賢達人才所具有的優秀品質，逐步轉變為自身良好學習與行為習慣。正如孔子所說“己所不欲、勿施于人”。這一經典的論述內容向孩子表達出自身在思考問題的過程中不應當僅僅從自身的角度為出發點，也應該從別人的立場為出發點而為他人所考慮，同時也要避免將自己的思想強加給他人而形成不必要的麻煩。以國學經典的誦讀，助力于孩子養成更為獨立健康的人格品行，使得孩子個人綜合素質也能夠得到較好的提升，對于孩子的健康成長具有極為重要的長遠意義。

二、將課堂教學過程積極滲透國學經典內容，助力孩子提高自身素養

學校教育教學過程中，將國學經典內容予以積極滲透，不僅可以實現教學內容的豐富性，也可以充分結合孩子的成長特點與規律而提高孩子自身素養。以年級教育作為劃分國學經典內容教育主題的標準，可以更好地實現教育教學效果。例如，在低年級教學階段，以《春曉》、《回鄉偶書》等通俗易懂的古詩詞為教學內容，使得輕松韻律和吸引化情節能夠引起孩子們學習的注意力，促進孩子們養成良好的生活習慣。對于中年級教學階段，國學教育可以選取以《三字經》等為教學內容的代表，能夠讓孩子從教學內容中懂得文明禮儀與行為習慣。對于高年級教學階段的學生，國學教育可以選取以《弟子規》等為教學內容的代表，讓孩子能夠在成長成熟化的階段中學會為人處世的行為習慣。此外，利用國學經典當中豐富的國學知識和至理名言，例如《刻舟求劍》、《鄭人買履》等，將其所具有的深刻教育內容為孩子誠信成長、正確價值觀與意識認知的形成奠定重要的思想基礎。

三、將班級管理的過程融合國學經典的學習，充分培養孩子的個性化發展

在日常班級管理的過程中，學生是管理教育的對象更是主體。為此，班主任教師需要將“立德樹人”作為教育管理的根本理念，同時也承載著重要的管理工作任務。將國學經典作為班級管理所圍繞的核心內容，既能夠促進孩子良好行為習慣的養成，也能夠充分培養孩子的個性化發展。其一，班主任應當從國學經典的故事中掌握更多關于教育管理中所涉獵的心理學知識，以鼓勵勸導的柔性說教方式取代謾罵責備的硬性管理行為，使得孩子們能夠激勵自己不斷前進，將讓我被動學習變革為自我主動學習;其二，教師對于知識的講授，需要以國學經典當中關于教育規律內容形成有效運用，在遵循學生成長規律的前提下，積極促進學生對所學知識形成良好消化，切忌拔苗助長式的一味強迫孩子學習，讓孩子在學習過程中獲得輕松愜意的環境，為良好學習行為習慣的養成創造條件。其三，教師要具有包容的心態，要從國學經典當中學習到對于孩子教育管理最為良好的方式方法。尤其面對孩子出現心理波動、情緒不穩定的狀況，教師應當將關愛、關心與關注充分給予孩子，從而換取到孩子健康成長而需要的信任感，讓教師成為孩子的良師益友。于此來看，孩子良好行為習慣的養成，要比知識教育更具有人生成長的重要性。

四、結語

以國學經典作為孩子接受教育過程中良好行為習慣培養的重要依據，不斷優化教師教育教學理念與教育管理措施，要充分發揮出孩子在成長過程中的自我主觀能動性，不僅體現在學習中，更要體現在生活與社會實踐之中，使得孩子的良好行為習慣能養成得到有效保障。

參考文獻：

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