體育游戲在中學體育教學中的運用

林鵬翔

摘 ? 要 ?體育游戲是以身體練習為基本手段，以增強體質、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現代游戲方法，其具有自由選擇性、趣味性、競爭性、教育性等特點，能夠激發學生的學習興趣，促進學生身心健康發展培養學生的優良品質及人際交往能力和社會適應能力。

關鍵詞 ?體育游戲 ?中學體育教學 ?運用

一、國內外體育游戲在體育教學的開展現狀

英國的體育課程中重視游戲和競技運動是一大特色，而且延續至今。英國的體育歷來把游戲和競技作為傳統教學，這對發展學生的個性和能力均有積極的推動作用，特別是選修制，包括了體育選修課，必修課內的選修教材，要求整個體育課程適應學生的身心特點，這都是中心課程理論的綜合表現。英國的體育課程既重視中學生發展的階段特點，又重視體育課程的學科特點;既重視個性和能力發展，又重視共同要求;既重視學生的經驗體驗，又重視基本技能。1998年以后英國確定體育課程標準，在6個領域中包含了游戲，并按照不同的年齡段，實行班級授課的方法，即實現因材施教，通過游戲的方法以及經過游戲進一步演變成一些運動項目，并在各個年齡階段進行教學。在我國新課程教學改革中，要求體育課堂能充分發揮學生自主性，提高學生各方面的能力，增強學生體質，達到身心健康。體育游戲越來越受到學校體育工作者的重視，體育游戲在體育教學內容中和青少年生理發展的特點適時地加入，可以提高學生對體育學習的興趣和促進身體正常的發育，增強體質。其趣味性和靈活性在體育教學中的應用，使學生可以更好地對體育產生興趣，在青少年發展階段體育游戲的加入能更好地提高心理健康的發展。在我國也逐漸認識到應該重視青少年的體質健康問題，國家也根據學生的身心特點實行了《體育健康與課程標準》這一政策。

二、中學體育教學中體育游戲的本質特征

（一）體育游戲帶有思想性和社會性

在體育課堂上進行科學合理的體育游戲安排，不僅可以鍛煉學生的身體，還可以對學生進行有效的體育教育。因此體育教師在體育課堂上對體育游戲的選擇過程中需要帶有明確的目的性，需要將體育游戲中融入有助于青少年思想道德培養的相關因素，同時還需要通過體育游戲來進一步培養中學生團隊協作能力、創造能力和社會適應能力。體育游戲目前在體育課堂中可以作為一種相對獨特的社會文化，這主要源于體育游戲是當前我國高中的體育課堂發展到一定階段必然的產物，因此體育游戲具有一定的社會性價值。學生在參與體育游戲的過程中往往都會扮演著一定的角色，每個學生在游戲中都會有不同的位置、不同的順序、承擔不同的責任、履行著不同的義務，因此學生在參與體育游戲的過程中，就需要處理好團隊之間的關系，同時還需要考慮到個人與集體之間的關系，這樣才可以更好地完成體育課堂中的游戲。因此通過體育游戲便可以幫助學生認識到個人的能力和作用，從而在體育課堂中培養出學生獨有的社會責任感。

（二）體育游戲帶有一定趣味性

趣味性是每個游戲進行過程中不可缺少的因素，而趣味性在體育游戲中凸顯的更為明確，這主要源于體育課堂中所進行的體育項目學習內容大多都是一些有利于學生身心健康發展的活動項目。因此體育課堂中的游戲設計，可以根據體育課堂中的相關活動內容進行改進，通過體育游戲給體育課堂帶來生動活潑、豐富多彩的課堂氣氛，這樣就可以讓學生在體育課堂中陶冶自己的情操，培養自己的個人情感。同時學生在參與體育活動的過程中還不會考慮到外界所帶來的壓力，因此學生可以輕松自由地參加任何自己想要參加的體育游戲。這樣就可以將學生在體育課堂中的活躍心理進一步激發，從而讓學生擁有可以自由表現的機會，來有效提高體育課堂中的教學效率。

（三）體育游戲帶有一定變通性

體育課堂中所進行的體育游戲，主要是由體育老師根據每堂課的教學內容進行設計。因此體育老師可以根據班級學生的實際情況和體育活動場地的器材，來合理設計出相應的游戲方式、游戲動作、游戲路線和游戲規則。同時學生在參與體育游戲的過程中，由于不會受到外界過多的約束，學生可以在體育游戲中盡情的放松自己，來全身心的融入到體育課堂中。同時體育游戲中所設計的相關動作，體育老師還可以根據學生的具體要求進行相應的改變。例如，體育游戲中的動作可以是正常的跑、跳躍、投擲、攀爬，也可以是節奏加快的跑、跳躍、投擲、攀爬或者是節奏減慢的等。此外體育教師還可以在課堂中將不同的體育器材融入到體育游戲中，來給學生帶來相應的游戲規則和游戲要求，這樣就可以在一定程度上加大體育游戲的難度，來有效鍛煉學生的身體協調性。因此體育游戲在高中體育課堂上具有一定的變通性，通過這種變通性可以讓學生在參與過程中進行自由的發揮，從而更好地實現自我。

（四）體育游戲帶有刺激性和競爭性

體育教師在設計游戲的過程中，可以給體育游戲帶來一定的競爭性和刺激性，但是由于體育游戲和競技體育具有本質上的區別，所以學生在參與體育游戲過程中即使具有競爭性，也無需擔心對學生造成較大的心理壓力和心理負擔。學生可以完全在一種相對于輕松的游戲氛圍中去與同伴進行體力競爭、技巧競爭、智慧競爭、運氣競爭、團隊協作競爭、個人勇氣競爭等。并且由于體育游戲的活動形式可以靈活多變，這也給體育游戲的獲勝因素帶來了很多不確定性。所以中學生在參與體育游戲過程中，即使學生個人的實力明顯弱于對方，但是由于體育游戲中的不確定性，給弱者也有很大的成功機會，同時也給強者帶來一定的挑戰難度。在這種只要全力以赴，任何參與游戲的學生都可能有機會奪冠的氛圍里，每一個學生都會充分在游戲中展現自己的能力。這樣不僅可以在體育課堂上創造良好的體育氛圍，還可以進一步激發學生的個人潛力。

（五）體育游戲帶有集體協作性

在體育課堂上以任何形式進行組織開展的活動都屬于集體性的活動，體育游戲也不例外。通過在中學體育課堂上，教師帶領學生一起參加組織起來的體育游戲，便可以幫助學生培養自身的集體觀念，讓學生了解到在游戲中只有將個人的智慧和集體的智慧進行結合才可以獲勝。因此參與體育游戲的所有學生便會在游戲中形成一個牢牢抱團的集體，學生會在體育游戲的過程中團結協作、互幫互助，從而共同達到成功的目的。在高中體育課堂上通過體育游戲的這種教學模式，學生在游戲的過程中潛移默化地便在心中意識到了集體的重要性。

三、體育游戲在中學體育教學中的運用

（一）將體育游戲融入課前準備活動中

為了更好地將體育游戲應用到中學體育教學工作中，體育教師首先要注意做好體育課前的準備活動。課前準備活動的目的是讓學生舒展身體，讓身體熱起來，防止學生在進行體育游戲時發生肌肉拉傷等問題。為了提高課前準備活動的趣味性，可以讓學生進行兩兩配對，協助對方進行拉伸。為了提高學生的反應能力，可以在整頓好隊伍后進行“反方向轉身”游戲。通過這項小游戲，可以充分集中學生的注意力，使學生盡快投入到體育課堂中來。除了這項小游戲外，像“結網捉魚”“模仿動物”等小游戲，也可以幫助學生進行課前熱身運用。通過這些小游戲，可以較好地讓學生進行熱身活動，以此減少學生在后續運動過程中受傷的可能。體育教師要充分意識到進行課前準備活動的重要性，體育課的目的是為了提高學生的身體素質，緩解學生的學習壓力，激發學生的學習熱情，如果學生由于缺少熱身運動而受傷，會使體育課的意義大打折扣。

（二）將體育游戲運用到技術教學內容中

傳統的體育教學模式比較僵化，一般是老師進行技術演示，學生統一進行練習，這種缺少互動的教學方式往往無法激發學生的學習熱情。因此，體育教師應該努力將體育游戲運用到技術教學內容中。以籃球教學為例，傳統的教學模式是教師進行技術演示，學生排排隊進行練習，這種教學方式很容易讓學生對籃球失去熱情。籃球屬于競技運動，因此教師可以發展籃球對抗練習賽，將學生分為幾個隊伍，讓學生進行自主練習，教師則在旁進行指導。通過這種方式，可以最大限度激發學生對于籃球的興趣，學生在實際的籃球游戲中更能發現自身的不足，并通過練習進行補足。通過籃球游戲，可以將枯燥的體育訓練變得生動有趣，讓學生在游戲的過程中掌握必要的體育技術。除了籃球之外，還有很多體育技術可以通過體育游戲的方式來傳授給學生。比如田徑運動，傳統的教學方式是讓學生進行跑步練習，這種練習方式很容易讓學生感到厭煩，但采取接力跑比賽的形式，則可以讓學生充滿力量，同時接力跑比賽可以培養學生的合作與競爭意識。

（三）將體育游戲運用到課程結束環節

大多數情況下，一節體育課下來會讓學生覺得疲憊，因此體育教師應該注重學生的放松工作，通過進行體育游戲的方式，可以讓學生充分放松自己的身心，避免由于勞累的課程訓練影響下一節課程的學習。在體育課快要結束的時候，為了幫助學生實現放松的目的，體育教師可以開展一些較為輕松的游戲。比如可以讓所有的學生站起來手拉手圍成一個大圈，選擇一位學生扮演“老鼠”，一位學生扮演“貓”，進行“貓捉老鼠”的游戲。通過這種富有趣味性的游戲，不但可以實現學生放松身心的目的，同時可以加強學生之間的聯系，增進學生之間的友誼。除了開展此類體育小游戲，體育教師還可以安排練習較好地學生進行才藝展示，比如唱歌跳舞等，通過這些小活動，也可以放松學生的身心。總之，體育教師要努力將體育游戲應用到體育課程結束環節，充分放松學生的身心，為以后的學習做好準備。

四、結語

在中學體育教學中，適當加入體育游戲，能夠讓教學效果更好。體育教師要關注這一點，將其充分運用到課堂中，設計出各種不同的體育游戲，來滿足各種教學的需求，提高學生的學習興趣的同時提高體育教學效果。

參考文獻：

[1]黃宗祥.體育游戲在中學體育教學中的合理運用[J].延邊教育學院學報，2018，32（05）：137-139.

[2]武杰.關于體育游戲及其在中學體育教學中的作用[J].課程教育研究，2018（21）：212-212.