“行政班+選項”教學模式背景下高中校園足球教學策略

黃宇豪

當前，學生的體質逐年下降明顯，為提升學生的體質，國家以足球運動為媒介出臺許多有利政策推廣校園足球聯賽，并在各省市區定點設置特色校園足球學校，普及足球運動，鼓勵學生參與校園足球運動。但隨著校園足球學校的深入推進，逐漸也暴露出學校在校園足球發展方面存在的問題，其中比較突出的問題就是傳統體育教學模式無法滿足學生對校園足球的需求，學生未享有自由選擇參與運動項目的權利。

因此肖建忠教授對體育課堂提出了“行政班+選項”的教學模式，讓學生依據自身的興趣愛好自主選擇運動項目進行學習。本文在高中校園實施“行政班+選項”的教學模式的背景下，從“行政班+選項”的教學模式對于高中足球課堂教學的意義和重要性以及落實校園足球課堂措施的課程教學策略進行了詳細闡述。

“行政班+選項”教學模式是指以學生的興趣愛好與特長為出發點，把年齡和知識程度相近的學生編成固定集體班級按課表進行統一教學。它是肖建忠教授在體育課程標準框架下，結合中學生的身心發育與體育能力情況下，提出探索的一種與中學生體育能力相適應的教學組織形式。該教學模式能有效的激發學生的學習興趣，提高學生練習的積極性，但要想實現教育部要求：“讓每位中小學生掌握一兩項運動技能”的目標，落實發展學生的運動能力、健康行為與體育品德三方面的體育核心素養，需要根據高中學生的特點，進一步對體育課堂進行深究與研討，制定出有效的教學策略。通過“行政班+選項”教學模式促進高中生的校園足球課堂教學改革，是當下最好的教學策略選擇。

1 “行政班+選項”教學模式對高中足球課堂教學的意義

1.1 培養學生學科核心素養

2021年3月15日佛山市教育局印發了《佛山市普通高中體育與健康等科目學業水平考試試行方案》，該方案明確了測試內容與形式，評價方法以及考試時間和考試組織的方案，這意味著體育將在未來逐步納入高考范疇。這是推進普通高中全面落實國家課程，實施素質教育，提升學生綜合素質和學科核心素養，培養學生創新精神和實踐能力的一大創舉，但當前學校體育課程設置的滯后性不利于落實考試方案。為提升體育課堂的教學質量，實施“行政班+選項”的教學模式為解決學校課程設置與教學的銜接提供了理論依據與有效途徑。

此外，校園足球可以有效培養學生的體育精神、運動實踐、健康促進的學科核心素養，借助校園足球的平臺可以有效吸引更多學生參與到校園足球的建設之中，從而通過足球運動讓學生對足球和體育產生濃厚的興趣，從而積極參與到校園足球的建設之中，促進學生全面健康發展。

1.2 創新校園足球課堂的教學模式

首先，革新的是教學模式，過往的教學模式教師盡管非常賣力的對某種運動技術進行教學，但因為學生缺乏運動興趣或身體素質的原因導致學生的學習積極性不高。其次是革新教學理念，堅持把育人擺在首位，進一步落實“以學生為主體，教師為先導”的教學理念，給予學生自主選擇感興趣體育項目進行技能學習的權利，有效地激發了學生的學習興趣，讓真正喜歡足球運動的學生進行足球學習，有利于營造校園足球氛圍。最后是實施“行政班+選項”的教學模式，有利于推動校園足球聯賽的發展，便于構建校園足球文化。因此，高中校園足球課堂不僅要注重提高課堂教學質量，而且還要在課堂上滲透體育學科核心素養。

1.3 有效解決校園足球課堂的學訓矛盾

近年來我國校園足球人才培養方式上出現了嚴重的問題，這一問題已經嚴重的制約了我國的政治、經濟、教育等方面的發展，在國家領導和黨中央的高度重視和帶領下，雖然取得了一定的成績，但仍面臨著諸多困境和諸多挑戰。積極探索“行政班+選項”教學模式可以加速校園足球課余訓練的快速發展，解決學訓矛盾，指導普及和提高的有機結合，提高足球訓練的科學化、系統化，促進校園足球課余訓練運動的競技性運動水平，增強青少年體質健康水平，有利于我國體育與教育的有機融合，塑造全面發展的社會主義建設者和接班人，為我國的教育事業提供實踐依據。

目前全國各地足球進校園的活動實施火熱，吸引了大批的足球愛好者。校園足球已經取得了良好的群眾基礎，避免人才慢慢的流失，校園足球提高對興趣的培養，解決學訓矛盾，提高人們對足球運動的認知，使校園足球受到社會各界的認可，解決后備人才未來的就業只有這樣足球后備人才的培養才能突破既有的發展瓶頸。

2 高中校園足球課堂存在的問題

2.1 學生的主動學習意識不強

一方面，雖然“行政班+選項”的教學模式是以學生的興趣為依據進行教學，學生學習的積極性較高，參與度也較強，但足球練習場地是在室外綠茵球場進行，常常需要在太陽酷曬下進行練習，這對學生來說是一個巨大的挑戰，很多學生對于足球訓練的認識還不夠深入和深刻，無法正確看到足球訓練中面臨的巨大挑戰，學生的吃苦耐勞品質有待提升。

另一方面，當前高中校園足球課堂，體育教師缺乏對對足球訓練學生的學習態度有效引導的知識和技能，一味的管教使得學生對足球訓練缺乏新鮮感和愉悅感，學生在具體實踐中又缺乏榜樣學習對象。最后一方面，體育課堂缺乏有效的激勵與評價機制與體系，學生缺乏恰當的勉勵是導致學生的學習意識不強的重要原因。

2.2 課堂沒有足量的比賽時間

“練”與“賽”應緊密結合，但當前的體育課堂并沒有足量的比賽時間，原因在于部分教師的課堂教學仍花大量時間用于單一的技能教學，重動作而輕實戰，教學內容陳舊，教學方法也沒有與時俱進，導致學生的學習興趣下降。

這與體育課堂教學時間有關，常規體育課堂時間僅為40分鐘，在40分鐘內無法有效組織一場正常的足球比賽，而對于高中生而言，學習壓力大，負擔比較重，課下缺乏時間參與足球訓練，在既有課堂無法滿足一場足球比賽的現狀下，學生參與校園足球訓練和比賽的興趣下降，課堂教學無法滿足學生對于足球比賽訓練的需求。

2.3 缺乏科學地校園足球聯賽

“練”與“賽”脫節教學降低學生的學習積極性，也不利于學生掌握真正的足球技能。競賽是校園足球的核心環節，學生之所以愛上足球，其一是足球自身的觀賞性與技巧性極強，其二是通過足球競賽，在規則限制范圍內，盡情釋放人與生俱來的競爭性。然而，在舉辦校園足球聯賽需要大量專業的足球教師，這是目前尚待解決的難題。此外，比賽的開展必將需要一筆費用作為保障，也就是比賽經費的投入。專項經費主要用于組織和管理校園足球校內的各項比賽，以及各校之間的聯賽。據問卷調查的資料顯示，校園足球校內比賽經費的主要籌集方式是學校拉贊助或者是學校給予部分補助，如球衣贊助，飲用水或者獎品等。對于校園足球缺乏專項經費的投入。以筆者所在的區域為例，學校每學期只有很少學校每學期劃撥少量經費予以班級比賽的支持，對于班級比賽的經費投入過少，保障力度遠遠不夠，這就制約了校園足球比賽的進行，沒有校園足球比賽將影響學生參與到校園足球的氛圍和熱情。

3 “行政班+選項”教學模式下的校園足球課堂措施

國家已明確把發展青少年校園足球作為落實立德樹人根本任務，青少年的身心健康成長，體質健康應是每位教育工作者的奮斗目標。學校應重視中學生的校園足球工作，要積極開展校園足球的主題德育教育，將校園足球宣傳教育貫穿高中教育的全過程，此外還要進行校園足球體育的教學創新實踐，不斷吸引學生參與到校園足球中。

3.1 發揮榜樣的模范作用

唯心主義主張，認為意識決定著我們的行為，行為決定結果。要想提高學生的學習意識，需要在意識觀念上對學生進行正確的引導，通過榜樣示范引領教學方式，引導與幫助學生樹立終生體育觀念。為良好推進足球教育，可以利用社團活動形式進行宣傳，組織學生觀看《一球成名》、C羅、梅西等巨星的成長紀錄片，通過巨星效應干預學生的意識形態，逐步過渡到學生行動的改變。

通過學生喜愛的體育巨星的引導可以在學生心中種下體育學習的種子，從而不斷鼓舞學生參與到校園足球的活動中來，還可以通過朋輩教育，借助學生熟悉的優秀師兄師姐來進行教育，從而增強足球對高中生的感召力和吸引力，增強學生的參與學習。

3.2 積極推進校園足球教學改革

首先，課堂是教學的主陣地，當前校園足球課堂教學存在明顯的滯后性，課堂教學應緊密圍繞實戰進行開展，把實戰比賽所需的各元素在課堂中呈現。為實現“練”與“賽”結合的教學目標，應有效的運用情境教學法，創設比賽情境進行練習。其次，體能是一切運動的基礎，課堂教學上應突出體能的重要性，學生的體質隨著體能的提高而提升，形體姿態美的塑造有利于健康行為的養成。所以，每堂體育課應有足量的素質練習，素質練習應圍繞速度、核心力量與靈敏三方面開展，如繩梯訓練，折返跑，變相跑等練習。最后，教師在教學上應改變“單一”動作教學，如我們把足球運動分解為運球（A）、傳地滾球（B）、停球（C）、傳高遠球（D）、射門（E）、戰術（F），在教學上可以采取A+B、A+B+C、B+D+F等形式，學生在學習過程中依實戰要求進行學習。

3.3 舉辦班內聯賽，把足球禮儀融入聯賽

競賽是校園足球的核心，唯有通過比賽，才能檢驗學生所學的技能與所練的體能能否用與實戰緊密結合，所以學生進行的一切校園足球練習都應圍繞著實戰進行教學。事實證明，技術是賽出來而不是練出來，校園足球課堂應把競賽作為重要與關鍵一環，每堂課應有足量的比賽時間。以賽促練，以練促賽，二者結合，使學生真正的掌握技能，學會踢球。

為實現這一目標，首先，需要把學生合理的分成人數均等的小分隊，讓學生自主給自己的隊伍起隊名，制作隊旗，推舉出正副隊長，能有效提高學生學習的積極性，使學生形成強烈的歸屬感與集體感，有利于集體意識的培養，更便于課堂教學與管理。

其次，為實現每課必賽的目標，每學期初需要將隊伍進行抽簽，編排好競賽賽程，采取積分聯賽制方式進行，每場比賽記錄進球數與失球數，學期末舉行班會，為前三的隊伍與最佳射手進行頒獎。

最后，競賽需要融入足球禮儀，不能忽視足球禮儀的教學，教育部明確指示校園足球的根本目的在于育人，應發揮校園足球的育人功能，教師必須重視每堂課比賽足球禮儀的教學，足球禮儀是足球內涵的重要組成部分，其本質是足球運動參與者對自我與他人的尊重，有利于良好體育品德的形成。足球禮儀既代表一個國家、一個地區足球運動發展的成熟過程，也代表足球運動參與者的素質水平，如雙方隊長交換隊旗、賽前隊長帶領依次與對方球員以及裁判員握手、賽前握手可講“加油”“多多指教”等客氣語、賽前鼓勁與賽后與對方隊員握手等環節。

良好的校園足球聯賽離不開專業化的足球裁判員團隊。基于高中生已具備一定的足球知識，可通過以足球特長生為基礎，招募足球裁判員，以社團的形式成立校園足球社團，教師定期對足球社團成員進行裁判員知識培訓，并在課堂上進行比賽裁判實踐，有效地發揮學生的主體作用，讓學生在教師的引導下通過有效機制得到組織校園聯賽的學習機會，學會組織管理技能，達成學生自治與自管的目的，有利于學生獨立品質的形成。

3.4 構建高中足球校本課程

2001年教育部制定的《基礎教育課程改革綱要》明確了國家教育課程、地區教育課程和學校基礎教育課程三級課程的管理政策，為學校提供良好的自主教育空間，也為各學校提供傳統體育學校基礎教育課程提供了一個較好的機會。因此，構建良好的校本課程是足球運動進校園的關鍵。以學校為基礎的校本教材應依據學校實際情況，以達到提高學生身體及精神健康的目標。

因此，要積極適應學校場地的實際情況，簡化比賽規則，可采取如三人制、五人制、七人制、九人制比賽使用小場地進行競賽。通過合理創編足球教材，制定推廣規劃，持續推進，推動學生基本達到了“人人參與、個個會踢”的要求。從而不斷推動足球運動成為陽光運動的重要體育活動，促進學生的身心健康。

3.5 校園足球校本課程評價體系

隨著校園足球校本課程的開展，需要用數據來對學生的學情進行全面性評估，用以評價課堂教學的實效性與有效性，教師能根據學生的學情及時調整教學計劃，提升課堂教學質量。通過制定科學合理的校園足球評價體系引導學生積極參與到校園足球運動中來，如在評價體系里面應該涵蓋學生身體素質評估（短距離沖刺跑，折返跑等項目），教師的教學評價評估，學生的學習反饋情意評估，構建合理健全科學地校本課程評價體系。

4 結語

發展校園足球是實現足球強國夢的重要舉措，高效的校園足球課堂教學是為培育千千萬萬足球人才的根本保證。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本，教師是課堂的主導者，是學生的引路人，體育教師應不斷地提升自我素質，努力深究與鉆研課堂教學，不斷創新科學地教學方法，堅守為國育才，為黨育人的準則，為國家培養擔當民族復興大任的時代新人。

課題項目：2020年廣東省青少年校園足球專項課題“中學足球教學現狀及其影響因素分析--以佛山市南海區中小學特色足球學校為例”，課題編號：20SXZPT19。

（作者單位：西樵高級中學）