將思政教育融入大學體育課程的思考

侴麗松

通過分析大學體育課教學目標、教學內容，深度挖掘課程內容的思政元素，以習近平“立德樹人”教育思想為指導，將思想政治貫穿高校體育教學全過程，以“課程思政”為目標進行高校體育課程和課外體育鍛煉中蘊含豐富思政教育元素及強大的教育功能挖掘，形成課程思政教學設計和課堂教學改革，提升高校體育教師思想政治素養，實現教育和教學的有機統一。使傳統高校體育教育和課外體育鍛煉對課程思政的忽視，變成品德教育、人格教育、“三觀”引導教育重地，并提出培育教師挖掘利用體育育人資源能力、轉變教師觀念、打造體育課程思政育人平臺、建立科學有效的評價機制、將課程思政貫穿體育教學與課外體育鍛煉全過程，從而形成長效機制等建議。

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”大學體育課是高校人才培養方案教育教學中的重要必修課之一，是培養大學生德、智、體、美、勞全面發展的重要部分。傳統高校體育課程偏重于運動技術技能的傳授，在某種程度上削弱了課程的育人性質。體育課程是課程思政的天然“沃土”，將體育教育與思政教育有機融合，既能夠使學生獲得運動技術技能、掌握運動知識，還可以使學生在運動學習和訓練過程中領略體育精神，培養優秀品格。因此大學體育課理應守好體育這段渠，種好體育這塊田。

1 課程思政理念下大學體育的教學設計

1.1 以“立德樹人”為人才培養要求

立德樹人是高校人才培養的最基本要求，堅持育人為本、德育優先。高校體育教育中德育工作尤為重要，以體育人，以德服人，立德樹人是一個老師的根本任務。德育不僅能體現體育精神的精髓，同時也是當前人才培養的要求。課程思政就是要提升學生德行，將思想政治教育充分融入高校體育教學中，啦啦操課運動技能的學習和訓練中，以小組為單位，在協作互助動作中要求動作力度、整齊度、美感，要求每個人都要對團隊成員負責，由此對學生思想產生深刻影響，使立德樹人理念真正成為大學體育人才培養目標和教學基本要求。

1.2 充分發揮體育的育人功能

習近平總書記指出：“體育是提高人民健康水平的重要途經，是滿足人民群眾對美好生活向往、促進人的全面發展的重要手段，是促進經濟社會發展的重要動力，是發展國家文化軟實力的重要平臺。”“四個重要”從物質到精神、從個人到國家，對體育進行了精準定位，對體育促進人的全面發展給予了充分肯定。

啦啦操項目的體育課程，既可以單獨表演成為個人項目，也可以組成團隊成為集體項目，融身體教育、心理教育、道德教育于一體。從體育鍛煉角度，啦啦操成套動作訓練可以促進人的身體健康，提高生命質量。從音樂和項目特征可以改善不良情緒、緩解壓力等優勢特點，因此在啦啦操課程中充分利用其特點和優勢，培養勇敢頑強、吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質。

1.3 培養強健體魄與人格并重的大學生

瘦弱不僅在形象上失分，對健康而言，影響更大。容易疲倦、抑郁、肌肉耗損，嚴重者免疫力變差、易生病。對于大學生而言強健體魄能精力充沛、身心積極陽光，且能更好為社會做貢獻，報效祖國。啦啦操項目有口號，有歡快的音樂，動作節奏明快，動作有力度和美感要求，培養學生陽光、自信等。因此啦啦操能夠培養健全的人格，能夠鍛煉強健的體魄，對陶冶性情、歷練意志、塑造人格有它獨特的不可替代的作用。

青年是國家的希望、民族的未來，是實現中華民族偉大復興中國夢的見證者和生力軍。教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰說：“掌握運動技能，提高健康素質，磨練意志品質，這就是學習體育要實現的目標，也是實現中華民族偉大復興的堅實基礎。”2014年8月15日，習近平看望南京青奧會中國體育代表團時講：“一個健全的人既要有豐富的知識和文化內涵，還要有健康的精神和強健的身體，要通過發展體育運動以不斷提高全民族身體素質與健康。”大學體育啦啦操課在“野蠻其體魄”的同時更要“文明其精神”，培養真正的具有強健體魄與健全人格并重的合格大學生，與思想政治課保持同向同行。

2 大學體育教學內容思政元素挖掘及整理

總書記在學校思想政治理論課教師座談會指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員、全程、全方位育人”。深挖體育精神極其具有價值的育人思政元素，運用比賽規則樹立公平公正的規則意識。利用集體項目培養集體主義精神、協作意識和團隊意識。培養具有規則意識、道德意識、公益意識、自主意識和科學精神等精神品質的合格大學生。要將體育精神所表現在運動場上的競爭意識與頑強拼搏，遵守競賽規則，尊重對手裁判等的顯性內容，及運動場上角色責任擔當，團隊精神、堅韌不拔的毅力、甘于奉獻永不言棄精神和自信、自強不息等諸多積極向上的隱性思政教育元素相統一，實現全員、全程、全方位育人。

2.1 集體項目的奉獻精神與團隊合作，樹立正確人生觀價值觀

體育課程中的思政教育內容不能生搬硬套、形式刻板單一。體育課作為一門互動性極強的課程，應充分利用其特征設計多元化教學模式，使學生在參與互動中獲得提高與感悟。體育的團體項目蘊含著極其豐富的思政育人元素，在長期練習中，不但可以提高學生的集體主義觀念、合作意識，還可以歷練團隊品格，培養團隊中成員的組織效能觀念等。為了出色地完成任務，不同性格特征的人需要相互理解，換位思考，協作溝通，學會包容他人，關心他人。對隊長而言參與團隊訓練或比賽能夠提高其責任感、全局觀念、組織協調能力和決策能力。對于團隊中每個成員都有特定的位置身份，承擔相應的責任義務，培養了團隊協作能力，奉獻精神和個人決策能力。

在啦啦操課堂中結合課的內容及時灌輸體育精神，塑造良好的形象、氣質，培養對美的感受力與鑒賞力，達到育人效果。如將課堂活動設計多元化，利用線上線下混合互動，在分組練習中選出組長，充分調動全體同學練習積極性，并及時進行教師點評和同學間的互評，強化團隊精神等的體育精神;在啦啦操課教學中深挖體育精神內涵及思政元素，豐富教學內涵，使不同身體條件的學生都能夠在啦啦操課中得到收獲，做到全員、全程、全方位育人。培養學生團隊精神、應變能力、執行能力等使運動技能得到提高的同時樹立正確的人生價值觀。

2.2 從體能訓練中領會體育精神，踐行吃苦耐勞、堅韌不拔等優秀品質

啦啦操課程是對體能要求比較全面的項目，對于人體健康發展至關重要。體能是人體基本活動能力的綜合表現，是人體各器官系統的功能在運動中的綜合反映，是體質的重要組成部分，主要包含有身體素質，肌肉耐力和肌肉力量、心肺耐力、身體成分、平衡、柔韌性、靈敏性、協調性、速度、爆發力等。其中心肺耐力、肌肉力量和耐力、平衡和身體成分等與人的健康密切相關，是維持基本生命活動和增進健康的基礎，而靈敏性、協調性、柔韌等則與動作技能息息相關。

近年來，我國學生體質健康水平呈現持續下降趨勢。受應試教育的影響，中學學校體育被不恰當地邊緣化，導致一入大學體能跟不上，身體各項機能健康狀況跟不上繁重的學業需求。大學體育課的體能訓練應根據學生基本情況設計體能訓練內容，但對于人體健康發展至關重要的基本力量與心肺功能訓練不可少。這也就要求老師能充分利用教法鼓勵、激勵學生堅持，從而使學生感受并領會體育的吃苦耐勞、堅韌不拔精神。

3 大學體育教學與課程思政融合路徑

3.1 師資培訓“融合性”，將思政理論與教學技能同步提高

高品質的思想政治教育，離不開高素質的教師隊伍。2021年4月19日總書記在清華大學考查時，對老師們提出：“教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發展的人。”要想實現大學體育課教學思政的功能，關鍵在于如何提高教師思政能力和水平。首先，高校體育教師應加強思想政治理論學習，提升自身思政素養，在實際教學中運用思政理論，再從實踐教學中不斷總結經驗、尋找方法，強化教師的思政理論知識，加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。打造體育課與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。其次，高校體育系部應定期組織教師進行集中進修和開展思想政治理論學習，定期交流思政教育活動。最后，高校體育教師要有責任擔當，要有創新意識。在課程思政理念引導下，承擔起體育教學思政教育責任，堅持教技術技能的同時不忘育人，堅持言傳正能量和身教樹榜樣的引領作用。在體育課教學中深挖以體育人的思政內涵，勇于探索新教學內容和教學方法，研究各體育項目教學內容與思政結合的契合點，不斷提升體育課程思政的內涵和價值效用。

3.2 大學體育課程評價“全覆蓋”，將教學過程與教學效果并重

目前，高校體育教學考核評價體系多以技能考核為主，缺乏完善、系統的德育教育考核和評價體系，導致德育教育偏形式化，不能達到“德才兼備”的全方位考核目的。體育課程考核既要考查運動知識、技能的掌握程度，還應包括身體體能達成度、學生德行提升度、體育精神品質表現等多個層面。同時將德育效果、德育態度、思政教育轉化效果納入教師考核評價體系，評價標準和指標應盡可能具體化，并建立完善的保障機制支撐德育評價體系的開展與落實。

在啦啦操課程教學中，結合啦啦操項目特點，將不同水平學生分組別設置團體和個人表演比賽，教師全程監控指導，由學生自主完成動作編排與訓練，設計動作組合難度。全方位立體式考查學生的創新能力、應變力、組織能力、執行力、團隊精神等品德和技能學習成效，采用組合多變靈活的考查方式，提升課程考核維度與難度。課程評價體系包含教師評價、學生互評，評價內容包括運動技術技能、思想品德、體育精神等綜合評分，形成科學的全過程評價。因此，要想實現思政教育與大學體育教學的融合，就必須將思想品德、社會公德等思政內容作為考核內容，創建科學、合理的課程評價體系，避免課程評價以考試成績作為唯一的評價標準，充分發揮考與評對教育教學的監督、引導和激勵作用。

3.3 發揮課外體育鍛煉的教師引導與評價機制，推進校園體育文化建設

教育大計，教師為本。教師要根據大學生心理及身體的特點以理論知識、運動技能、綜合素質全面發展為宗旨，為學生設計不同層次的課外體育鍛煉目標，要將誠信、責任和毅力等思政元素融入課外體育鍛煉目標，充分發揮教師的指導作用，培養學生堅韌不拔、不怕困難、頑強拼搏的優秀品質，使學生形成正確的人生觀和價值觀。課外體育鍛煉目標中不僅要有技能體能目標，還應涵蓋提升學生分析判斷能力、冷靜思考能力、自我調節和自我管理能力等能力目標。課外體育鍛煉是大學體育課的延伸，應將學生參與的校園體育競賽納入學生期末考核評價體系范圍。通過課堂內外運動訓練的培育，教師引導激發學生的運動熱情、追求拼搏奉獻精神、提升社交能力等優秀素養和情感目標，推進校園體育文化建設。

4 結語

在“立德樹人”基本要求下，“三全”育人的總體目標下，通過分析大學體育教育教學現狀，結合實踐找出當前教育教學模式下的課程思政缺失及課程思政與體育契合點等亟待解決的問題。從體育教學全過程出發，以“課程思政”為目標進行高校體育課程和課外體育鍛煉中蘊含豐富思政教育元素及強大的教育功能深入挖掘，在課程設計、教學目標、課程考核評價等重要教學環節，提升體育教師思政素養，全面探索課程思政與體育教育的融合路徑及融入方式，使體育課程和課外體育鍛煉成為思想政治教育的重地，建立科學有效的評價機制、將課程思政貫穿體育教學與課外體育鍛煉全過程，從而形成長效機制等，力求為體育課程思政的實施提供全視角分析和有力的理論支撐。

（作者單位：沈陽化工大學）